小學校里設置的寫毛筆字課長期以來就是人們爭論的焦點。有部分家長反映孩子寫不好毛筆字，不適宜在這種年齡從 事技能如此復雜的活動；到了最近，強調(diào)減輕學生負擔的呼聲日高，寫毛筆字有沒有必要單獨作為一門課程就更讓人懷疑了。 即使是反面意見也主要集中在下面的考慮上，即寫毛筆字(中國書法)是一種傳統(tǒng)的中國文化，另一方面，寫毛筆字是一種修 煉心性的課程，所以應該讓小孩子有所接觸甚至掌握。然而情況卻不盡如人意。那些平時成績好，愛動筆的孩子寫毛筆字總是 像他們學習其他功課一樣輕松容易，字寫得既漂亮又端正；而對那些平時一寫東西就心如亂麻，毛毛草草，連用硬筆寫字都困 難重重，錯誤百出的孩子來說，寫毛筆字卻成了一種額外的負擔。

　　含含今年8歲，學習成績中等，雖然愛玩，不喜歡看書，但沒有什么明顯的學習困難。上二年級后，學校開設了大字 課，可含含在寫毛筆字上似乎缺乏天賦，每次都把自己弄得很臟，而且字寫得也很難看，字形與實際要求差得很遠不說，連一 般的線條也不圓滑。像含含這種情況在很多小孩子身上都有體現(xiàn)，加上毛筆字又屬副科，因此家長和老師對孩子寫毛筆字也就 不太要求了。

　　其實，寫毛筆字對兒童的視覺分辨能力和手眼協(xié)調(diào)能力是一種非常好的訓練項目。首先，毛筆字比一般的硬筆書法在 線條的要求上更為細致，它的筆畫并不是從如至終完全一樣的，從提筆，運筆到最后收筆，線條的豐滿程度都有所不同，只有 良好的視知覺能力才能對整個字的邊、線和角有一個正確的把握。如果小孩子的視知覺能力不足以辨識出這些差異，字就顯得 呆板，缺少變化，中國書法的精髓就會喪失殆盡。

　　其次，毛筆字的書寫要求一定的肌肉力度和精細肌肉控制能力。因為是軟筆書寫，著墨的多少全控制在手腕與手指之 間，對手部小肌肉的精細控制能力要求很高，那些"手笨"的孩子往往無法準確控制自己手部的運動，寫字的時候當然就會顯 得力不從心。

　　另外，通常孩子練習寫毛筆字，都是用的大字臨摹，寫的過程其實就相當于幾何圖形的仿繪，兒童必須先要對整個字 形有一個整體的把握，確定它在格子中的位置，每一筆和另一筆的距離，這個過程中僅僅是把眼睛投向一個較小的范圍是不足 以應付這種任務的，必須動用到視覺記憶功能，同時必須有一定的視覺廣度。而邊看邊寫時，手眼需要配合協(xié)作，隨時根據(jù)視 覺記憶的內(nèi)容調(diào)整如何運筆，通過手的運動把字寫在紙上。

　　顯然，一旦精細肌肉運動能力或視知覺能力一者欠佳，或手眼配合跟不上，就會出現(xiàn)上述案例中含含那樣的問題。很 多毛筆字寫不好的孩子往往在一般的硬筆書寫中也會存在困難，他們通常不喜歡做手工，不愛畫畫兒，討厭一切與視知覺和精 細運動能力有關的任務，由于他們在以往的經(jīng)驗中經(jīng)常遭受到失敗的體驗，已經(jīng)很差的能力隨著厭倦會失去鍛煉的機會，所以 ，適當?shù)木毩暶�筆字在心理能力方面的訓練上無疑是對兒童視-動統(tǒng)合能力的一種有意識的訓練和培養(yǎng)，而不只是一種文化和 個人修養(yǎng)上的熏陶。