常常會(huì)聽到有的家長(zhǎng)這樣抱怨：“我的孩子一點(diǎn)也不笨，就是讀書不行�！边@些智力水平在一般或一般以上的孩子，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而被稱作“高智商，低成就”。他們有許多相似的特征，最常見的是上課時(shí)注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和自覺性；作業(yè)拖拉，字跡潦草，差錯(cuò)百出。面對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為孩子是因?yàn)閼卸瓒�作業(yè)拖拉，因粗心而差錯(cuò)不斷，因“玩心”太重而注意力不集中。所以，家長(zhǎng)們相信，孩子并不笨，因此只要孩子懂事了，知道要學(xué)習(xí)了，成績(jī)是一定能上得去的。
然而，事實(shí)并非如此簡(jiǎn)單。心理學(xué)家、教育家、語(yǔ)言學(xué)家們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究后，發(fā)現(xiàn)“高智商，低成就”的孩子中，有相當(dāng)一部分得了“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”。
  　“兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)”是兒童的大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組合的能力；患有此癥的兒童通常表現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不集中，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，手腳笨拙，膽小怕羞，社會(huì)交往能力差，容易受挫，缺乏自信，脾氣急躁，愛哭鬧，語(yǔ)言發(fā)展遲鈍不良等。這些孩子智力水平?jīng)]有得到充分發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)能力等方面造成障礙，嚴(yán)重的甚至?xí)�轉(zhuǎn)化為兒童孤獨(dú)癥或 自閉癥。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明 ：兒童中患輕度感覺統(tǒng)合失調(diào)率為36.6%，重度為16.1 %。其比例之高，令人驚訝。
但是，目前了解這種病癥的家長(zhǎng)并不多。
   　為什么在我們的周圍，有那么多的孩子會(huì)患上“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，專家們作過(guò)大量研究分析，認(rèn)為有以下四種原因：

   　 一是“先天不足”。
   　不少專家認(rèn)為，現(xiàn)代一些孕婦面對(duì)快節(jié)奏的生活方式天天處在忙碌、焦碌、不安之中，而運(yùn)動(dòng)明顯不足，這就影響到胎位的變動(dòng)，并直接影響到胎兒在平衡能力方面的發(fā)育。另外，一些孕婦因?yàn)槭群脽熅啤�濃茶、咖啡等影響營(yíng)養(yǎng)的攝入，造成胎兒大腦發(fā)育的不足，引起出生后觸覺學(xué)習(xí)不良的現(xiàn)象。而觸覺學(xué)習(xí)不良，會(huì)使一個(gè)大兒童的皮膚像很小的孩子那樣敏感，對(duì)細(xì)微的刺激都會(huì)產(chǎn)生反映，在上課時(shí)就現(xiàn)出一副東抓西摸、心神不寧的模樣。

　　二是孩子缺乏應(yīng)有的游戲活動(dòng)。
　　一些年輕的父母疼愛孩子過(guò)度，讓孩子生活在“真空”里，吃要吃最有營(yíng)養(yǎng)的食物，穿要穿最柔軟的衣服，住要住最舒適的環(huán)境，整天抱在懷，生怕孩子摔痛了，以致有的孩子沒有經(jīng)過(guò)爬行階梯便直接學(xué)會(huì)了走路。大人們常常對(duì)自己孩提時(shí)代在庭院里奔跑、跳躍、玩水、玩沙的情景記憶憂新，可現(xiàn)在的孩子很難享受到這一切了。一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子，滾鐵環(huán)，捉迷藏等，現(xiàn)在的孩子也沒機(jī)會(huì)去玩。于是，孩子就很少獲得五官感覺上的刺激和對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)的感受。大多數(shù)現(xiàn)代家庭的這樣撫養(yǎng)小孩的方式雖然一時(shí)看不出有什么不好，但隨著時(shí)間的推移，便會(huì)使孩子身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展遲緩和感覺異常。比如，有的孩子寫作業(yè)時(shí)常要漏字，家長(zhǎng)以為是小孩粗心大意，實(shí)際上是因?yàn)樾『⒌母杏X統(tǒng)合能力失調(diào)，大腦無(wú)法控制眼球的輕微震顫所致。又如，許多孩子有拖拉的毛病，其實(shí)，相當(dāng)一部分孩子不是不想快，而是想快也快不起來(lái)，他們身體協(xié)調(diào)能力差，常常作出錯(cuò)誤的判斷與行為，無(wú)法有效地駕駛自己，無(wú)法有計(jì)劃、有條理地對(duì)事物進(jìn)行操作。

　　三是孩子的生活環(huán)境過(guò)于封閉。
過(guò)去，兒童的語(yǔ)言、行為與思想大多是在兄弟姐妹中或鄰居的友伴團(tuán)伙中學(xué)會(huì)的，但是現(xiàn)在的孩子都是家中的“獨(dú)苗”，又居住在“獨(dú)門獨(dú)戶”的環(huán)境中，多數(shù)孩子在4 歲之前缺乏與同齡小孩相處的經(jīng)驗(yàn)，有的直到6 歲才初次接觸到同齡孩子。這對(duì)孩子以后的人際關(guān)系極為不利。南方貝貝的早期教育專家曾遇到這樣一個(gè)案例：一個(gè)女孩子，就是因?yàn)樾�時(shí)侯與外界接觸太少，造成語(yǔ)言表達(dá)能力差，害怕跟人說(shuō)話，不論在