今天我很平靜地說：3遍，4遍，5遍……真的很難選擇啊，不知道練多少最合適（這如實反應了她的矛盾心理）……頓一會兒我又說：不過如果你讓我選，我就選中間的，選四遍。

　　話音剛落，文文竟然很爽快地：我選5遍吧！

　　一會兒她練得不耐煩了，覺得自己練得遍數足夠多了。又問我：媽媽，你覺得我要不要練了。

　　我并沒有急著回答她的問題，只靜靜地等待，她又緊追：媽媽，你說呀，我到底要不要再練了？她已經有急躁的跡象顯現出來。

　　我仍然是慢慢地，似乎漫不經心地道：你現在在猶豫要不要練了�。ㄒ彩窍衩骁R子一樣如實反應她的狀態(tài)）

　　很快我又聽到她說：我有辦法了。

　　然后看到她翻開后面老師還沒有教的地方，開始認真地練起來。盡管我心里并不贊同她這樣的超前，我多么希望她能繼續(xù)練剛才老師教的曲目，練得更扎實，更標準�？墒俏抑�道對于一個小孩兒的認知來說，這是一件難以做到的事，所以我不能按照自己的標準來要求孩子，要有耐心靜靜地等待孩子慢慢悟得自我教育。所以我就安靜地任她往后翻往后練，順其自然，畢竟往后練能說明她的興趣所在，我要呵護她的興趣，這比什么都更重要。終于一會兒她又回練到原來的曲目了。

　　做一面反應孩子真實情緒的鏡子感覺還不錯，蠻有成效，至少我們在平靜地對話，我發(fā)現關于孩子的行為真的不要急于指導性的意見，靜靜地等待或啟發(fā)孩子自己做出選擇，培養(yǎng)孩子的自主意識，從而達到自我教育的目的。

　　我的問題，我思考

　　2013年8月21日星期三

　　女兒平時跟我在一起的時間比較多，顯得特別依賴我，每次寫作業(yè)我只要在她身旁，她總是喋喋不休地問這問那，搞得我很煩，很想引導她改正這個習慣，可操作起來還真不容易，我知道這源于她的不自信，我于是嘗試接納理解的她的感受，譬如暑假作業(yè)上有一個問題是：“你覺得自己識字多不多？”她自己也很迷糊，又想依賴我了，于是問：“媽媽，你覺得我認字多不多？”我重復：“你在想你認字多不多�。�”結果她不再問而是自己解決了這個問題。當她做完一件事后又問我：“媽媽，你說我這會兒干什么呢？”往常我一定要訓斥她說：“做什么事你自己拿主意，不要總問我。”結果一定是大家都鬧得不愉快，看似為了逼她自己拿主義，其實效果很一般。今天我直接回答說：“你在煩惱你不知道要干什么？”僅僅一小會兒沉默之后她便愉快地說：“我還是來看書吧！”就真的認真地捧起書來讀了。

　　我努力地嘗試鼓勵孩子自己做出選擇，其實我發(fā)現有時也并非孩子真的沒有主見，她只是在不夠自信時稍稍有點猶豫，想征求成人的意見或是得到肯定。很多成人都自以為是急切地幫孩子做出選擇，結果孩子越發(fā)失去信心，越來越沒有主見，喪失了獨立自主的意識，結果背道而馳。

　　一句簡單的話語其實就可以引導孩子的獨立自主意識，完全不用苦口婆心地說教或聲嘶力竭地教訓。

　　目前很多家長都做著吃力不討好的事情，他們的積極主動反而正在剝奪本該屬于孩子的權利，逐漸削弱孩子的積極主動性。如果家長們少點包辦代替，多點等待孩子自我成長的耐心，創(chuàng)造融洽的情緒氛圍進行有效的溝通引導，引導孩子自我教育，培養(yǎng)孩子的獨立自主意識，往往是輕松了孩子更輕松了家長，家長朋友們何樂而不為呢？