鄰居家的果果比兒子壯壯小十個(gè)月，兩個(gè)小朋友的關(guān)系很有意思。

　　一歲的果果和兩歲的壯壯在一起玩，超不過十分鐘就會(huì)有紛爭(zhēng)，起因大多是一個(gè)要玩另一個(gè)手里的玩具，又死活得不到。

　　兩歲的果果來三歲的壯壯家玩，壯壯明確告訴他：“變形金剛是我的寶貝，你不許玩！”但那些不是“寶貝”的玩具，果果可以隨便玩，甚至借回家去。

　　四歲的壯壯去三歲的果果家，果果趕緊從廚房找來一個(gè)塑料袋，把架子上的小汽車——他的最愛，一股腦兒裝進(jìn)袋子里，使出渾身力氣往外拖，向媽媽宣布，他要出去玩。而外面正刮著凜冽的西北風(fēng)。媽媽說：“他就是不想讓壯壯玩這些小汽車。”

　　幾乎每個(gè)孩子都有這樣的時(shí)候，拼命護(hù)著自己的玩具。有的父母很著急：“我們從來都教他要跟小朋友分享，他怎么就是不聽話呢？”孩子們之間爭(zhēng)搶玩具、食物時(shí)，父母的臉上往往會(huì)“掛不住”。于是斷言：“現(xiàn)在的孩子真是太自私了！”

　　自私？這樣一頂關(guān)乎道德人品的大帽子，小小的孩子頂?shù)闷饐幔?/p>

　　還是接著看壯壯和果果的關(guān)系是如何往下發(fā)展的。

　　壯壯快五歲了，果果也剛過四歲生日。兩個(gè)小家伙好像一夜之間都變得大方起來，誰借誰的玩具都可以，買來的新玩具兩人一起玩。他們自覺地開始分享，并能感受到分享帶來的快樂。

　　這就是成長。三歲前的孩子是不懂得分享，而不是不愿意分享，這不是個(gè)道德問題。

　　對(duì)于一個(gè)兩三歲的孩子來說，“自私”是正常現(xiàn)象，甚至是通向“分享”的必經(jīng)之路，他們必須經(jīng)由心智成長的歷程，才能逐漸領(lǐng)悟、學(xué)會(huì)“分享”。

　　首先，孩子正在建構(gòu)自我意識(shí)，正在邁向獨(dú)立。在這個(gè)階段，孩子建立“所有權(quán)”的概念：我、我的、我的東西。在他們心目中，所有的東西都是“我的”，并沒有意識(shí)到別人也有“我的”這種觀點(diǎn)，也不明白為什么要跟別人分享。

　　其次，他們尚未掌握“借”與“還”這種概念，不知道“借”出去的物品還能完璧歸趙，而是片面地認(rèn)為一旦離開手，就意味著丟失。孩子只有確認(rèn)什么是“我的”，什么屬于自己之后，才能逐漸意識(shí)到什么是他人的，把自己跟其他人的物品分開。

　　分享意識(shí)的建立是一個(gè)漫長的過程，孩子要先弄清楚什么是“我的”，什么不是“我的”，而后才能在反復(fù)的社交活動(dòng)中，逐漸體會(huì)到分享的快樂。

　　但這并不意味著父母就可以不用培養(yǎng)或引導(dǎo)他們的分享意識(shí)。只是不要強(qiáng)迫，分享應(yīng)該是一件快樂的事�？梢哉髑蠛⒆拥耐�意，不要為一個(gè)玩具、一塊餅干就給孩子貼上“小氣”、“自私”這樣的標(biāo)簽。而要理解、接納孩子此刻對(duì)于分享私人物品感到困難是正常的現(xiàn)象，耐心等待孩子逐漸成長，讓分享變成一件他心甘情愿的事。