我家開(kāi)源從小喜歡認(rèn)字。一歲多時(shí)，他竟能認(rèn)識(shí)近二百字！這樣的“成績(jī)”，讓我欣喜不已�？刹恢獜暮螘r(shí)起，兒子突然像泄了氣的皮球，認(rèn)字的情緒日漸低落。有幾次我一拿字卡，他就皺著眉頭大叫：“不要，不要！”我被弄得莫名其妙。我從未強(qiáng)迫過(guò)兒子認(rèn)字，兒子這是怎么了？

　　眼看兒子以前學(xué)得那些字在一天天地遺忘，我實(shí)在不忍心。但我深知，孩子不喜歡的事不能強(qiáng)迫去做，否則會(huì)適得其反�？墒�，到底用什么辦法才能讓兒子重新找回認(rèn)字的樂(lè)趣呢？

　　之后，在給他讀故事書、讀日記時(shí)，我都穿插著指字讓他看，但只能堅(jiān)持一會(huì)兒，認(rèn)識(shí)和復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)還是太少。

　　一天中午我下班回家，兒子正趴在我給他買的“常用字圖”上，一邊指著小方格里的漢字，一邊念念有詞。這情景忽然讓我有了主意：“開(kāi)源，媽媽給你講個(gè)故事吧�！眱鹤悠饺兆類�(ài)聽(tīng)故事，聽(tīng)我這樣一說(shuō)，馬上來(lái)了興趣。我撿起地上的那張字圖，瞅著前兩行“花、草、樹(shù)、木、雞、鴨、鵝、豬、農(nóng)村、工廠、國(guó)家”等字，腦子迅速轉(zhuǎn)動(dòng)著，努力將這些詞組成一段生動(dòng)的小故事。我指著圖上的字講了起來(lái)：“媽媽下班時(shí)，經(jīng)過(guò)一家工廠，工廠門口有個(gè)白色的牌子，上面寫著幾個(gè)黑色大字‘國(guó)家飛機(jī)制造廠’。繼續(xù)往前走，到了一個(gè)農(nóng)村，那里不光有花草樹(shù)木，而且還有雞呀、鴨呀、鵝呀、豬呀……”每當(dāng)故事中出現(xiàn)字圖上的字時(shí)，我都認(rèn)真指著那個(gè)字并加重讀音，兒子被故事深深吸引了。故事講完了，兒子意猶未盡地說(shuō)：“再讀讀。”我一聽(tīng)，心花怒放，聲情并茂地又重新講了起來(lái)。幾遍之后，卡上的字他認(rèn)得也差不多了，我便趁熱打鐵，挨個(gè)指著讓他念，居然都念對(duì)了！這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，認(rèn)字也需要技巧。對(duì)于酷愛(ài)聽(tīng)故事的兒子來(lái)說(shuō)，在故事中學(xué)認(rèn)字，無(wú)疑是一種樂(lè)趣，一種享受。

　　在給兒子實(shí)施“通過(guò)故事學(xué)認(rèn)字”的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，此法尤其適用于抽象、不易理解的字詞。如苦惱、莫名其妙、嚴(yán)肅、大驚小怪、團(tuán)聚等詞，我編成了這樣的故事：“有一天，開(kāi)源去找聰聰玩，看見(jiàn)聰聰托著腮坐在桌前，一副很苦惱的樣子(動(dòng)作演示)。開(kāi)源問(wèn)：‘聰聰，你在干嘛？’聰聰不說(shuō)話，突然就莫名其妙地哭起來(lái)。聰聰哭著說(shuō)：‘我的板凳狗不見(jiàn)了！’開(kāi)源一聽(tīng)，神情嚴(yán)肅地說(shuō)：‘別著急，我們一起去找找�！�一路上，開(kāi)源和聰聰左看看，右瞧瞧，忽然開(kāi)源一扭頭，發(fā)現(xiàn)板凳狗從前面不遠(yuǎn)處飛快地奔來(lái)。開(kāi)源和聰聰迅速跑過(guò)去，搶著問(wèn)道：‘板凳狗，你去哪兒了？’板凳狗笑著說(shuō)：‘別大驚小怪的。有個(gè)小弟弟生病了，這兩天我去陪他玩了�！�開(kāi)源和聰聰聽(tīng)了恍然大悟。三個(gè)小伙伴又團(tuán)聚了。”把這些抽象的字、詞放在故事中講給兒子，不用解釋，幾遍之后，其義自現(xiàn)。有一次，開(kāi)源托著腮坐在沙發(fā)上，皺著眉頭。我問(wèn)他怎么了，兒子答道：“我很苦惱�！薄盀槭裁纯鄲溃俊蔽矣X(jué)得很好笑�！袄牙殉鋈ミ@么長(zhǎng)時(shí)間，我想姥姥了�！奔依锶藢�(duì)兒子能說(shuō)出這番話感到非常驚訝。還有一次，他的恐龍玩具不見(jiàn)了，我問(wèn)他放哪兒了，兒子一本正經(jīng)地說(shuō)：“剛才就在茶幾上呀�？墒俏掖蛲旯模瑏�(lái)找恐龍，它就莫名其妙地不見(jiàn)了�！蹦巧駪B(tài)和語(yǔ)氣真讓人忍俊不禁。

　　后來(lái)，在與其他媽媽交流時(shí)知道，大部分孩子在認(rèn)字的初始階段興趣很濃，一段時(shí)間后就不愿再認(rèn)了。有些母親也便就此罷休�，F(xiàn)在想來(lái)，孩子學(xué)認(rèn)字與我們認(rèn)識(shí)新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)一樣，都要經(jīng)歷一個(gè)“磨合”階段，即“興趣、自發(fā)——漠視——自覺(jué)學(xué)習(xí)”的過(guò)程�！澳�視”即“磨合”階段，如果引導(dǎo)好了，以后的“路”暢通無(wú)阻；若在這個(gè)關(guān)鍵階段不予重視，聽(tīng)之任之，走下去或許就是“死胡同”。我慶幸，自己“曲徑通幽”的方法，讓兒子重新找回了認(rèn)字的樂(lè)趣。

　　文/李京