情，或是無法配合完成某一活動，老師從來不會用生硬的方式去制止和批評孩子，而是等待他們慢慢適應(yīng)而喜歡上親子班的活動。在老師看來，孩子是有著他的自由天性，除了尊重他的天性以外，更要加以引導(dǎo)和鼓勵。有一次的“精細動作”活動是讓孩子練習(xí)“繞”這個動作，準備了很多漂亮的絲帶、細繩子、小木頭人、粘紙、毛線團等等材料，讓孩子把帶狀東西繞到小人或瓶子上面去�？墒顷魂痪褪遣豢稀袄@”，偏偏迷上桌上的小剪刀，很入迷地把紙剪成碎片，然后拿瓶子到處敲打。老師非常耐心地等他敲打結(jié)束了，再把著他的小手把漂亮的絲帶繞在小玩具身上；老師還告訴我們，這些動作如果在親子班里完成不了，在家里的時候同樣可以玩類似的游戲。

　　我非常慶幸我們遇到了一個好老師，雖然很年輕，卻溫和而有威嚴，耐心而細心，給孩子們更多的是鼓勵和肯定。讓我感觸最深的一次“游戲與觀察”活動，昊昊跟別的小朋友搶毛絨玩具哭起來了，加上被別的小朋友抓了一下把，心情很糟糕，把滿滿兩張桌子上的積木全都掃到地上去。老師在旁邊看著他，保護別的小朋友不被昊昊掃下的積木打中，一直到昊昊把全部積木都弄到地上去以后，才蹲下來握住他的小手，溫和地跟他說了會兒話，然后昊昊就乖乖地把積木全都撿起來了。事后老師跟我聊了一會兒，講到這個月齡階段孩子的個性發(fā)展，我非常地感謝她給了昊昊一個發(fā)泄壞情緒的機會，又提醒他認識到自己的錯誤并改正了錯誤。

　　在這樣一個寬松的環(huán)境中，孩子們就很放松，跟老師的精神能處在和諧的狀態(tài)，也更容易表達自己的愿望，這一點在以后的幼兒園生活中至關(guān)重要。會跟老師交流的小朋友，自己的愿望就不容易被忽視。我覺得昊昊這一點上也有了進步，有一次他的玩具壞了，就咚咚咚地跑去找老師，舉著他的玩具喊：“老師，幫幫忙！幫幫忙！”那熱切的樣子讓人覺得無比可愛。還有一次，午飯后分給昊昊兩顆櫻桃西紅柿，他沒有吃夠，走到老師身邊彬彬有禮地問：“老師，我可以再吃一個水果嗎？”26個月的昊昊的表現(xiàn)讓我驚喜！

　　有時候我想，親子園的精神，其實不就是我們做家長的該學(xué)習(xí)的嗎：尊重孩子的想法，尊重孩子所處的發(fā)展階段，給孩子機會選擇——所以，上親子園也正是家長的學(xué)習(xí)機會。

　　文/大頭昊媽