誤區(qū)一：企望“神童化”教育。相關(guān)調(diào)查表明，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，九成以上的兒童都是“正常”孩子。在家長中，希望孩子“正常發(fā)展”的卻只有三成，大多數(shù)家長希望孩子是“超�！钡�，最好是神童。一些教育機(jī)構(gòu)打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號，對家長們最有吸引力，但結(jié)果只能是拔苗助長。

　　誤區(qū)二：片面強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)。有的人誤認(rèn)為早期教育就是智力開發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。早教的含義包括感知、動(dòng)作、語言、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。不能顧此失彼，非智力因素的培養(yǎng)同樣重要。

　　誤區(qū)三：早教越早越好。家長望子成龍、望女成鳳心切，恨不得孩子一夜之間成名成才。于是，早教之風(fēng)越刮越烈，小小年紀(jì)的孩子，整日被逼著學(xué)這學(xué)那，2歲學(xué)畫、3歲學(xué)琴、4歲學(xué)外語，已不鮮見。盲目超前往往使幼兒學(xué)得快忘得也快，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

　　誤區(qū)四：“派學(xué)”“派練”，貪多求全。一些家長將特長教育等同于早期教育，認(rèn)為學(xué)得越多越好，不顧孩子興趣愛好，盲目攀比跟風(fēng)，要求孩子參加二門甚至數(shù)門特長班者并不鮮見。孩子處于心智發(fā)展時(shí)期，精力有限，疲于奔命，往往是事倍功半。

　　誤區(qū)五：熱衷考級考證。大多數(shù)家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論。家長們認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成績就是教育的效果。于是，孩子無論參加什么培訓(xùn)班，目的就是“拿成績”。教育是方法、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，不是成績的取得。