濮陽市南樂縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳乾松 劉士敏

　　  我是一名教育工作者，當(dāng)我做父親時，與廣大家長一樣，沒有通過象其它職業(yè)的培訓(xùn)、考核等程序，就無證上崗了。然而要當(dāng)好孩子的第一任老師和終身教師,必須邊干邊學(xué)，否則難以承擔(dān)起教育好孩子的重任! 自然屬性的父愛只有與科學(xué)知識、科學(xué)的方法結(jié)合起來，才能稱得上偉大的、科學(xué)的母愛。所以愛也需要學(xué)習(xí)，愛也需要成長！

　　我在與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長，一起經(jīng)歷教育的困惑,失敗的痛苦和成功的喜悅。在痛定思痛的過程中，我體會到家庭教育中的“學(xué)習(xí)”二字是：“學(xué)”就是處處留心皆是“學(xué)”---也就是讀有字之書和無字之書；“習(xí)”就是處處留意皆是“習(xí)”--- 也就是用有用之方法和有用之技巧。從而達(dá)到皆學(xué)皆用。下面我把我學(xué)做合格家長，與孩子一起成長的經(jīng)歷，總結(jié)成幾種方法，與大家分享和交流。

　　一、借力法：

　　當(dāng)我在教育女兒的過程中，感到力量薄弱或方法無效時，我想到了借力、借勢、借東風(fēng)。如借助老師、親朋好友的力量；借有字之書的力量，書、報紙、雜志等，也就是借助了外界一切可以借助的力量；借生活給予孩子自身的力量，使家庭教育、幼兒園教育、社會教育、自我教育產(chǎn)生整合效應(yīng)。培養(yǎng)了孩子寬容、關(guān)心他人的習(xí)慣。使女兒從一個獨(dú)生子女的自私、對他人少愛到對他人有小愛，放大到大愛。

　　借有字之書的力量，在女兒成長的不同階段，我經(jīng)常閱讀《幼兒教育》、《學(xué)前教育》、《現(xiàn)代家長》等。我常常將自己閱讀到的對激活女兒內(nèi)在潛力的好書及精彩段落用紅筆勾上，摘抄下來。家長可以通過整合優(yōu)化各種教育資源，對孩子施加有益的影響。

　　二、改錯法：

　　許多家長嚴(yán)于律子，寬以待己，總是認(rèn)為自己什么都是對的，孩子都是錯的。我在教育孩子的過程中，曾經(jīng)一度感到非常痛苦和無耐，通過痛苦的反思，我學(xué)會了找自己的錯和改錯。后來當(dāng)孩子有錯時，我也逐漸做到了耐心引導(dǎo)和幫助孩子改錯，。然而當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己有其他弱點(diǎn)時，學(xué)會了舉一翻三的改弱點(diǎn)。從而培養(yǎng)了孩子細(xì)心的習(xí)慣。

　　女兒上幼兒園了，也是我直白、嘮叨、挑剔、急功近利、沖動式的教育方法發(fā)作之時。早上一醒來，就開始了我說：快點(diǎn)起床，不然要遲到；認(rèn)真漱口，不然要長蟲牙；一定要吃雞蛋、喝牛奶，不然營養(yǎng)不良。女兒放學(xué)一回家，我又開始了嘮叨工作：這手、衣服怎么這么臟，快點(diǎn)洗手；快點(diǎn)吃飯；快點(diǎn)睡覺。無數(shù)個快點(diǎn)，無數(shù)個不對，無數(shù)個指責(zé)，成噸的禁止出錯的語言讓女兒喘不過氣來，除了指責(zé)她，有時還用棍棒侍候，奢望讓孩子"長記性"。她開始緊張怕出錯，她在我的否定中出現(xiàn)了自卑、退縮、話少，產(chǎn)生了精神上的不愉快。直到一次我?guī)�女兒到我朋友家去，女兒在輕松的玩耍中，將她心中的不愉快告訴了我的朋友。她說：“我不喜歡爸爸，爸爸壞”。我的朋友向我轉(zhuǎn)告了女兒的意見后，我感到非常的吃驚、痛苦、失敗、沮喪和沒面子。為什么我種下的是愛，收獲卻是恨呢？心想我對她要求嚴(yán)是對她好，為什么她不能理解。我將心理的不平衡告訴了我的朋友，“養(yǎng)孩子沒意思，養(yǎng)出一個仇人來，不要指望養(yǎng)老靠孩子！”。我痛苦之后，還是決心不放棄對孩子的教育，開始在痛苦中尋找答案。逐漸我懂得了兒童的自我控制力、注意力、觀察力都很低，有一個逐漸發(fā)展的過程，孩子是在錯誤中