她只是萬花叢中的一點(diǎn)紅，那么平凡，那么樸實(shí)！已經(jīng)踏上工作崗位十七年的她始終保持著那顆純真的童心和對(duì)孩子們的熱愛，多年來她以無私奉獻(xiàn)的師德情操，勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和勇于探索的工作精神，在幼教園地、在特教園地默默地耕耘著，在平凡的幼教崗位中孕育著許多的不平凡。

　　2003年9月她的班上來了位特殊的男孩子，名叫貝貝（化名），他表情呆滯，情緒煩躁并不時(shí)地發(fā)出奇怪的叫聲，他不會(huì)說話只能哼哼哈哈；同伴們在游戲的時(shí)候，他的第一反應(yīng)就是搶別人的玩具，打同伴；在生活中他大小便常常失禁，吃飯時(shí)也不知道饑飽等等行為都表現(xiàn)出不同于正常孩子的樣子。特殊的孩子給楊慶老師的工作帶來了許多的壓力，但是楊老師并沒有放棄孩子，而是暗暗地下了決心：不管自己有多苦，我都要讓這個(gè)特別的孩子能和正常小孩一樣健康地成長。于是，在以后的工作中她把這種壓力轉(zhuǎn)換成自己工作的動(dòng)力，想方設(shè)法讓這個(gè)隨班就讀的孩子能盡快跟上大家。

　　一．細(xì)微觀察 了解特殊需要

　　貝貝的生活因自己無法控制而顯得特別的沒有規(guī)律，楊老師就開始從觀察入手，在細(xì)微之中發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在怎樣的表情下他需要的是什么。經(jīng)過兩個(gè)月的跟蹤觀察，她終于知道了，孩子的各種特殊表情所要傳遞的信息，她都一一加以回應(yīng)，孩子在幼兒園的生活慢慢變的有規(guī)律了，并逐步走上了正軌。

　　教師愛孩子，要更愛這些特殊的孩子。這些孩子是受傷的花朵，更需要格外扶持、格外關(guān)心，倍加愛護(hù)。如果對(duì)他們冷談、諷刺、訓(xùn)斥、歧視，就會(huì)使他們永遠(yuǎn)“差”下去。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你譏笑中有愛迪生。”這句話道出了師愛的重要性。愛因斯坦童年時(shí)被認(rèn)為是“低能兒”，愛迪生也被認(rèn)為是“掏蛋鬼”。只要熱情關(guān)懷、耐心教育，就能喚醒特殊兒童的良知。

　　二．愛心滋潤 贏得家長的信任

　　開學(xué)的時(shí)候，貝貝的爸爸、媽媽對(duì)楊老師充滿了不信任，但是她相信總有一天他們會(huì)感動(dòng)的。在各種活動(dòng)中，我們都會(huì)看到她用自己的大手牽著貝貝的小手，用自己的笑來鼓勵(lì)孩子嘗試身邊的一切，用自己會(huì)說話的大眼睛來告訴他：“我”就是你最親近的人。有一次，不是楊老師帶班，孩子因莫名的恐懼而獨(dú)自躥到操場時(shí)，楊老師第一個(gè)沖出了教室，把孩子抱在懷里，抱著他吃飯、抱著他入睡，當(dāng)孩子的恐懼漸漸撫平時(shí)，楊老師一顆懸著的心終于落了地。其實(shí)生活中像這樣的小事真是數(shù)不勝數(shù)，楊老師都會(huì)用自己的一種愛來滋潤小貝貝的心。天天熱線服務(wù)，啄木鳥的工程建立，孩子在一天天中進(jìn)步和成長，楊老師用自己的行動(dòng)感動(dòng)了家長，一封發(fā)自心底的感謝信讓南西的老師們感受到了楊老師的不平凡。

　　特殊的孩子特別需要家園的配合，剛開始的時(shí)候，楊老師多次上門家訪，讓孩子的爸爸、媽媽盡量配合老師進(jìn)行同步的相應(yīng)治療，但是家長對(duì)孩子的這種情況一概否認(rèn)，認(rèn)為他就是一個(gè)正常兒，用不著進(jìn)行治療，楊老師沒有因此而放棄小貝貝，而是產(chǎn)生了更強(qiáng)的責(zé)任和勇氣，她知道起步的道路總是不平坦的，她堅(jiān)信“愛的教育可以戰(zhàn)勝一切！”“動(dòng)人心者，莫過于情。”她用日復(fù)一日的“愛心滋潤”打動(dòng)著小貝貝的爸媽，贏得了他們的信任和配合。

　　楊慶老師的教育真正體現(xiàn)了“以人為本”“關(guān)注每個(gè)幼兒”的理念，把教育視為一種服務(wù)：為社會(huì)服務(wù)、為家長服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，讓孩子們在關(guān)愛和理解中健康成長。榜樣的力量是無窮的，南西幼兒園的全體教職工們認(rèn)真組織開展