不一樣的孩子

　　當(dāng)哥哥剛過一歲生日后沒多久，凱凱來到人間�？忌蠋熧Y班，正在修習(xí)教育學(xué)分的媽媽，每天除了功課，還得照顧兩個相差只有一歲多的小兄弟，日子在匆忙中溜過。

　　可是媽媽觀察凱凱有些不對勁，她綜合凱凱的特殊行為表現(xiàn)有：

　　‧容易激動，經(jīng)常嚎啕大哭

　　‧發(fā)脾氣時會打自己、咬自己

　　‧不理人，不理會周遭變化，不愿做視線接觸

　　‧特別喜歡爬高

　　‧喜歡玩弄自己的手指

　　‧經(jīng)常在半夜驚醒，抓起衣服就往外跑　媽媽到兒童心理科掛號，經(jīng)過一連串的智力測驗(yàn)、腦波檢查、行為記錄一年之后，終于等到自閉癥權(quán)威醫(yī)師親自診斷為“中、輕度自閉癥”。才兩歲多的凱凱領(lǐng)到一本殘障手冊，也從此烙上“自閉兒”的標(biāo)記。

　　以毅力帶領(lǐng)孩子走下去

　　媽媽憑著無比強(qiáng)韌的毅力，她決定擺脫“專家”與“理論”的迷思，自己帶凱凱走下去。

　　她觀察并記錄凱凱在生活中的行為表現(xiàn)，然后定下策略，一步一步執(zhí)行，再檢視、修正。

　　‧比方說，從時間間隔與孩子哭鬧的樣子，判斷孩子是肚子餓了，于是趁機(jī)不斷教他說出音節(jié)，如果不講就不給他喝，哪怕是只做出嘴型，也會讓媽媽欣喜若狂。為了讓孩子自己說出需求，有時媽媽甚至狠下心腸，一整個上午都不讓他喝牛奶。

　　‧在看電視時，發(fā)現(xiàn)凱凱喜歡跟著哼唱，也開始以唱的方式引導(dǎo)他開口，把“媽媽”等音節(jié)全都用唱的，果然逐漸奏效。

　　‧媽媽發(fā)現(xiàn)凱凱喜歡觀看自己的手指，就順勢教他數(shù)數(shù)，凱凱很快就學(xué)會了。

　　‧在增強(qiáng)凱凱認(rèn)字與閱讀能力時，媽媽會帶著他逐字點(diǎn)讀，以確定凱凱專心在讀。

　　‧有時凱凱發(fā)脾氣大哭大鬧，還會自傷。媽媽會先抓住他，讓他冷靜下來，指著傷口反復(fù)告訴他“好痛”；或者引導(dǎo)他數(shù)１２３，幫助他自行冷靜下來，然后慢慢誘導(dǎo)他說出原因，教他抒解或解決之道。事后媽媽還會重新提醒他一次，問他“為什么生氣”，并引導(dǎo)他說出“因?yàn)椤�…�?/P>

　　‧從具體的語詞出發(fā)，慢慢建構(gòu)出較抽象的詞匯，例如先教名詞再進(jìn)入“就是”、“為什么”與“因?yàn)椤薄八�以”的關(guān)聯(lián)等，孩子才能夠慢慢吸收。

　　‧每天記錄凱凱的行為，列出訓(xùn)練的目標(biāo)、預(yù)備教具、執(zhí)行、再記錄。為了讓孩子真正學(xué)會媽媽安排的內(nèi)容，媽媽不但買了許多輔助教具，自己也制作了許多教具及圖卡。

　　‧為了讓孩子更具社會適應(yīng)力，媽媽跟爸爸經(jīng)常帶凱凱到商店買東西，讓凱凱學(xué)習(xí)發(fā)問與回答，例如指著他想要的東西說“告訴我是什么？”如果能正確表達(dá)就買給他。

　　凱凱的媽媽已經(jīng)發(fā)展出一套適合凱凱的教法，凱凱也從中、輕度臨界越到輕度。媽媽深信，許多基本的東西，孩子并不是學(xué)不會，只是大人教法不對。