幼兒園開學(xué)兩個月后,入園的孩子在各方面表現(xiàn)出了明顯的差異。有的孩子從第二個星期開始就能適應(yīng)幼兒園的生活,在父母、老師的引導(dǎo)下,響亮地問候別人,與同伴友好相處,與老師很好合作;有的孩子則不然,搶椅子,搶積木,或隨便走動,對老師的提醒置之不理;還有的孩子一直由父母“護送”到座位上,還拖著父母的衣服不肯放;甚至有個別孩子,居然一直不肯自己動手吃飯,要由父親、奶奶每天輪流來喂他。
造成孩子之間差異的主要原因可能有以下幾點。
1、那些適應(yīng)性強、和同伴老師友好合作的孩子,一般父母都非常尊重他的決定,對他言行給予肯定的評價,并表示鐘愛。例:陳皓天的奶奶聽到孫子要求留下來陪一陪時,馬上笑著答應(yīng)說:“行,但你要記住在家里的協(xié)定“石頭、剪子、布”游戲,連猜三次,你贏了,奶奶就在旁邊陪一會兒;你輸了,奶奶馬上就走(有時進行1-10的數(shù)數(shù))。”小皓皓很爽快地答應(yīng)了,并在自愿許好的諾言中,高興地跟奶奶告別。
2、 父母對孩子管教太嚴厲,甚至用恐嚇的手段來控制孩子的行為,對孩子粗暴、發(fā)脾氣。所以這些孩子與老師、同伴的合作就差,攻擊性行為就多。例:楊宇軒的爸爸送孩子進園,很少提醒孩子主動問候別人和向家長告別,對軒軒提出的要求,往往不假思索一口回絕,而且總繃著臉,幾次在園門口訓(xùn)斥和打軒軒的耳光。和孩子之間的交流幾乎沒有,有時對孩子的不良行為也不加以制止,放任自流。
3、 有的父母把愛溢于表面,溺愛過度,不注重孩子的動手能力發(fā)展,使孩子對大人的依戀感加重,離不開大人半步。例:朱琳的奶奶每次對朱琳提出的陪一會兒、再陪一會兒總是無條件滿足,還一個勁地講述朱琳生活中的每一件事都由她操勞和代勞,總之,只要有她奶奶在,孫女是不會有任何委曲的。可她不知道,正由于她過度的關(guān)心、愛護,每天,老師都要化很大的精力,引導(dǎo)、教育朱琳來適應(yīng)幼兒園的集體生活。陳新的媽媽每天午飯時間都要來喂陳新吃飯,原因是從小到大孩子一直是由她喂大的,生怕孩子自己動手會吃不飽,使陳新形成一到午飯時間就等著家人來喂的習慣……
家庭不僅是孩子生活的地方,也是孩子接受最初教育的場所。家庭的結(jié)構(gòu)狀況、情感氣氛、教養(yǎng)方式,直接影響著孩子的心理和能力發(fā)展。一個良好的家庭應(yīng)有意識地培養(yǎng)孩子正當?shù)男袨槟J剑骼识帜芸酥频那楦,以及對力所能及的工作的責任感和靈活的交往能力,而所有這些正是孩子盡快適應(yīng)社會、融入社會的必要條件。