隨著9月的臨近，年輕媽媽們又開(kāi)始為寶寶入園的事兒張羅開(kāi)了。但媽媽們更擔(dān)心的是，寶寶不愿到幼兒園怎么辦？寶寶能適應(yīng)幼兒園的生活，吃好、玩好、睡好嗎？如何消除入園初期寶寶和家長(zhǎng)的焦慮情緒？記者近日就以上問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)采訪，希望廣大家長(zhǎng)和幼兒園老師能夠從中得到一些啟示。

　　新入園孩子問(wèn)題多

　　“我家孩子在幼兒園怎么樣？飯吃得香嗎？和小朋友玩得好嗎？有沒(méi)有喝水？獨(dú)自上廁所行嗎？”每年寶寶入園后，家長(zhǎng)在接寶寶時(shí)，都會(huì)向老師提一大堆問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)中夾雜著焦慮。

　　“面對(duì)早上分別時(shí)孩子的哭鬧、戀戀不舍，家長(zhǎng)們都顯出了無(wú)助、困惑和不知所措，有的家長(zhǎng)甚至自己都先紅了眼圈。”長(zhǎng)年擔(dān)任幼兒園小班老師的小李說(shuō)，小班幼兒剛?cè)雸@，孩子們?cè)谏�活�?xí)慣、活動(dòng)方式和同伴交往方面都存在著很大差異，因此一些孩子在初入園時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難，其突出的表現(xiàn)形式就是哭鬧，此外還會(huì)出現(xiàn)憋大便、喝水少、吃飯難、拒絕玩玩具、不參與教師組織活動(dòng)等種種不適應(yīng)行為。再加上現(xiàn)在的家庭都是“4－2－1”模式，家里就一個(gè)“寶貝疙瘩”，孩子在家時(shí)，姥姥、姥爺、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，到幼兒園里情況馬上變了，因此，孩子會(huì)很不適應(yīng)。如何幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活、完成從家庭到幼兒園的順利過(guò)渡，已成為幼兒家長(zhǎng)最關(guān)注的話題。

　　一家幼兒園的負(fù)責(zé)人說(shuō)，在剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里，小班的教師在家長(zhǎng)、幼兒間起著非常大的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定作用。對(duì)待家長(zhǎng)，應(yīng)該多為家長(zhǎng)著想，體會(huì)理解他們的心情，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，成為他們的支持者、合作者和情緒疏導(dǎo)者，幫助他們緩解焦慮緊張的情緒，支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力，用真誠(chéng)打動(dòng)家長(zhǎng)，讓他們放心地將孩子送到幼兒園。對(duì)待孩子，則應(yīng)付出更多的耐心，接納、關(guān)懷他們，讓他們從老師身上感受到媽媽的愛(ài)，讓他們愛(ài)上老師，喜歡幼兒園。

　　家庭和幼兒園應(yīng)成為愉快的合作伙伴，雙方應(yīng)該相互尊重、相互合作。幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步，老師應(yīng)該和家長(zhǎng)共同努力，用自己的熱情、真誠(chéng)和滿(mǎn)腔的愛(ài)，幫助孩子完成從自己的小家庭到幼兒園大家庭的順利過(guò)渡。

　　替家長(zhǎng)分擔(dān)憂愁

　　專(zhuān)家認(rèn)為，媽媽經(jīng)常和孩子朝夕相處，剛剛進(jìn)入幼兒園，孩子和家長(zhǎng)都會(huì)有一定程度的分離焦慮(因分離引起的焦慮情緒)。“這種焦慮情緒有時(shí)也許家長(zhǎng)自身感覺(jué)不到，但敏感的孩子是會(huì)感覺(jué)到的，孩子們會(huì)感覺(jué)到從爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺身上散發(fā)出的焦慮不安，而家長(zhǎng)的這種消極的情緒則會(huì)直接影響到孩子的情緒。也就是說(shuō)，要想使孩子更快更好地適應(yīng)幼兒園生活，還需要幫助家長(zhǎng)消除這種分離焦慮。”長(zhǎng)期從事幼兒心理學(xué)研究的師岱妹說(shuō)。

　　那么，應(yīng)該怎么消除家長(zhǎng)身上的分離焦慮呢？專(zhuān)家認(rèn)為，幼兒園老師要利用開(kāi)學(xué)前的家訪，到孩子家里去，讓家長(zhǎng)和孩子都先熟悉老師，通過(guò)交談讓家長(zhǎng)放松心情，不要因?yàn)楹⒆尤雸@而替孩子緊張。再利用親子體驗(yàn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子熟悉幼兒園，熟悉教室，熟悉寢室，熟悉小朋友。

　　此外，在早晚見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)，作為老師，應(yīng)該多給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)孩子在哪些方面進(jìn)步了，在哪些方面已經(jīng)慢慢適應(yīng)了，多說(shuō)說(shuō)孩子的進(jìn)步，然后婉轉(zhuǎn)地說(shuō)出還需要努力的地方，讓家長(zhǎng)感受孩子在幼兒園里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，消除家長(zhǎng)的焦慮。

　　聽(tīng)到不如看到，作為老師，還可以多利用現(xiàn)代的高科技手段，利用網(wǎng)絡(luò)，建立起班級(jí)的論壇或者博客，把孩子們一天在幼兒園的活動(dòng)情況拍下來(lái)發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，這樣家長(zhǎng)們可以更直接地看到孩子在幼兒園的生活，就會(huì)減少對(duì)孩子的擔(dān)心。

　　幫孩子消除焦慮

　　研究發(fā)現(xiàn)，幫助孩子消除分離焦慮的方法有很多，比如擁抱、游戲等。

　　年幼的孩子從家里來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同需要，老師用關(guān)愛(ài)的目光、鼓勵(lì)的微笑、贊美的語(yǔ)言、親切的擁抱與幼兒交流，就會(huì)幫助他們消除不安，使他們逐步在老師這里找到安全感，對(duì)老師形成依戀。

　　“剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)早上總會(huì)有個(gè)別孩子黏在爸爸媽媽的懷里不肯下來(lái)，這時(shí)，我會(huì)走過(guò)去輕聲地叫著‘寶貝’，然后把孩子攬到我的懷里。開(kāi)始時(shí)，孩子也會(huì)哭鬧，有的甚至?xí)�哭得聲嘶力竭，家長(zhǎng)也會(huì)很不安。這時(shí)，我會(huì)先讓家長(zhǎng)離開(kāi)，然后抱著孩子安撫他，這個(gè)時(shí)候語(yǔ)言是多余的，我們不需要對(duì)孩子說(shuō)什么，我們要做的就是抱著他，輕輕地安撫他。慢慢的，孩子情緒就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)。等到孩子的情緒穩(wěn)定了，再將他放下。這時(shí)，孩子就會(huì)很自然地去玩玩具或者看書(shū)。對(duì)于小班的幼兒，抱他一會(huì)兒，有時(shí)候比任何別的辦法都有效果。”幼兒園老師小蕾說(shuō)。

　　除了生活上的關(guān)心照顧，在幼兒園，孩子們最喜歡的就是游戲，而幼兒園也是以游戲?yàn)橹饕�活�?dòng)形式的。特別是在孩子初來(lái)或者將要離開(kāi)幼兒園時(shí)，老師最好組織一些有趣的安靜游戲，以穩(wěn)定幼兒情緒。如來(lái)園時(shí)，用幼兒感興趣的話題(幼兒喜愛(ài)的玩具、關(guān)心的動(dòng)物等)來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力，以淡化分離焦慮；在離園時(shí)，用言語(yǔ)鼓勵(lì)幼兒，并給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(小星星、小貼畫(huà)等)來(lái)強(qiáng)化幼兒高高興興來(lái)幼兒園的積極行為。