在剛剛?cè)雸@的孩子中，有那么一些孩子總是聽不懂老師說(shuō)的話以及發(fā)出的指令。照理說(shuō)，這個(gè)年齡的孩子應(yīng)該有了一定的理解能力，在家的時(shí)候也表現(xiàn)得聰明伶俐，為什么一到幼兒園就木訥了呢？

　　如果孩子在家里能夠聽懂父母的話，在正常情況下（即孩子沒(méi)有聽說(shuō)方面的障礙，如，耳聾、口吃等），那么可能有以下幾個(gè)方面的原因在干擾他——

　　·家庭用語(yǔ)不規(guī)范

　　在家里，大人的語(yǔ)言一般比較口語(yǔ)化，而在幼兒園，老師使用的是規(guī)范語(yǔ)言。他進(jìn)入幼兒園以后，往往不能理解“小便”（撒尿），“起立”（站起來(lái)）。

　　解決方案：平時(shí)在家里，父母應(yīng)該多和孩子說(shuō)說(shuō)規(guī)范的普通話。讓孩子從小習(xí)慣傾聽和使用規(guī)范的語(yǔ)言，這對(duì)于他適應(yīng)學(xué)校生活，有效學(xué)習(xí)非常有利。

　　·方言使用頻率高

　　有些家庭中，方言的使用頻率很高。那些平時(shí)所聽所說(shuō)基本上都是方言的孩子，往往不能將老師說(shuō)的普通話指令與自己所熟悉的方言聯(lián)系起來(lái)，這讓孩子感到不知所措。

　　解決方案：如果家里面方言使用的頻率比較高，那么你應(yīng)該每天額外的抽一段時(shí)間，給孩子增加使用規(guī)范普通話交流的機(jī)會(huì)。

　　·不能適應(yīng)集體傾聽

　　在家，孩子和父母的交流基本上是“一對(duì)一”，因此，孩子初入幼兒園，往往不能立即適應(yīng)集中聽老師說(shuō)話的生活，主要表現(xiàn)就是注意力不集中。

　　解決方案：在家可以有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多參與對(duì)話和集體交流的機(jī)會(huì)。如請(qǐng)鄰居家的小孩到家里來(lái)做客，一起聽大人講故事，提問(wèn)回答做語(yǔ)言游戲，在這個(gè)過(guò)程中特別注意要?jiǎng)?chuàng)造讓孩子在集體中傾聽和發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　·孩子排斥陌生環(huán)境

　　孩子第一次離開家，進(jìn)入幼兒園，實(shí)際上是進(jìn)入了一個(gè)陌生情景，而孩子與老師的關(guān)系也是一種陌生的關(guān)系，有些孩子會(huì)因此在心理上出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，往往不能立即進(jìn)行語(yǔ)言交談；理解能力方面，表現(xiàn)出不明白；在行動(dòng)上，也會(huì)出現(xiàn)消極、排斥反應(yīng)。

　　解決方案：對(duì)于這樣的孩子，你可以和老師交流一下，讓他多和孩子說(shuō)說(shuō)話，交流感情。并鼓勵(lì)和幫助孩子與同班同學(xué)一起做游戲，交朋友，組建消除孩子對(duì)老師和環(huán)境的陌生感。

　　此外，你還要不斷發(fā)掘孩子樂(lè)觀、合群的個(gè)性特點(diǎn)，多多帶孩子出席一些社交活動(dòng)，如家庭聚會(huì)、同事聚會(huì)、親子活動(dòng)等各種集體活動(dòng)，在接處陌生環(huán)境的過(guò)程中培養(yǎng)他的社交能力和集體交往的能力，這對(duì)提高孩子的理解能力是絕對(duì)有效果的。

　　·孩子的語(yǔ)言興趣點(diǎn)不同

　　不同孩子的語(yǔ)言興趣點(diǎn)是不同的。比如有些孩子只喜歡說(shuō)，有些孩子只喜歡聽……所以聽到老師指令以后，不同的孩子，反映也不一樣：有的孩子表現(xiàn)為消極