媽媽去幼兒園接小文時(shí)，看到他的臉有一條劃痕，老師抱歉地解釋說(shuō)：“小朋友上午自由活動(dòng)時(shí)，他本來(lái)和豆豆玩得挺好的，后來(lái)不知道怎么回事就抓起來(lái)了，豆豆把他的臉抓破了。我們趕緊給他用涼毛巾敷了一下，但還是有印，真是對(duì)不起。我們以后注意。”聽了這些，小文媽媽也沒(méi)再說(shuō)別的，但心里還是疙疙瘩瘩的。難道孩子的世界充滿了暴力？難道幼兒園也不安全？

　　攻擊和反抗—孩子的世界也充滿暴力？

　　我們說(shuō)孩子是成人世界的鏡子，那么兒童世界就是成人世界的縮影。也就是說(shuō)，孩子也會(huì)跟大人一樣面臨同樣的問(wèn)題，絕不是我們通常想象的那樣簡(jiǎn)單。孩子的世界也不能避免人民內(nèi)部矛盾，雖然不能說(shuō)充滿暴力，有時(shí)也會(huì)發(fā)生攻擊和反抗行為。確切地講，孩童之間的情誼，或敵或友，是在對(duì)玩具、食物、成人的寵愛(ài)的爭(zhēng)奪中漸漸建立并形成和穩(wěn)固下去的。

　　大人的問(wèn)題在于，雖然不去肯定兒童的攻擊性行為，但也常�？床坏絻和�之間的侵犯性行為—攻擊、強(qiáng)奪別人的玩具和食物，侵占別人的位置。于是，面對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，我們措手不及。

　　爭(zhēng)奪和打鬧—幼兒園是暴力派生地？

　　有些父母抱怨，以前性情比較溫和的孩子，在開始集體生活之后侵犯性增強(qiáng)了。幼兒園是孩子接觸的第一個(gè)社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中，對(duì)資源的爭(zhēng)奪和分享，不斷轉(zhuǎn)化“敵人”和“朋友”關(guān)系。入園之前，小家伙是眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，爸爸、媽媽、祖父、祖母甚至保姆圍在身邊時(shí)刻準(zhǔn)備協(xié)調(diào)，成人的斡旋方法非常委婉，很多矛盾在小家伙管還是不管—如何建立秩序？

　　遇到孩子被打，你比孩子還委屈。但，你還是得鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題，同時(shí)也是給他們提供更多探索和學(xué)習(xí)人際關(guān)系的機(jī)會(huì)。我們對(duì)孩子們的關(guān)系了解甚少，太具體的指導(dǎo)反而讓其不知所措、陷入困惑。另一方面，我們不應(yīng)該充當(dāng)孩子們的“秩序警察”。老師、父母出面通常很快就可以調(diào)停孩子間的沖突，但是這樣做無(wú)助于兒童建立與同伴之間的自然關(guān)系。因?yàn)?#8220;警察”不在場(chǎng)的時(shí)候，還會(huì)發(fā)生混亂。

　　不當(dāng)裁判員，既不袒護(hù)、也不斥責(zé)、也不介入。給孩子解決自己?jiǎn)栴}的權(quán)利。而且，你聽到的很可能是一面之詞，孩子的祖父母也會(huì)為此向你施加壓力。即使這樣也不能帶著個(gè)人感情處理問(wèn)題。孩子間的摩擦更不要蔓延到大人之間，釀成大人之間的爭(zhēng)端。那樣做，只能把事情搞復(fù)雜，惡化孩子的生存環(huán)境。

　　你能幫孩子做的3件事

　　“孩子的世界是另一個(gè)世界，成年人不便過(guò)多干涉，讓他自己來(lái)解決這件小事，為以后應(yīng)對(duì)紛雜世界積累經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，姜是老的辣，我們有的是經(jīng)驗(yàn)，提供建議和幫助也是應(yīng)盡的義務(wù)。”

　　幫他分析，此次打人事件無(wú)意還是有意？

　　通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)判斷肇事者是有意還是無(wú)意—那個(gè)小朋友經(jīng)常這么做嗎？另一個(gè)問(wèn)題，也可以佐證—你搶過(guò)他的東西嗎？也許對(duì)面的小家伙人高馬大，欺負(fù)周圍的每一個(gè)孩子。也許他只是好奇，試探一下新來(lái)的朋友。如果是無(wú)意的沖突，就大可不必上綱上線，鬧得滿城風(fēng)雨。

　　教他申訴，告訴老師