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　　　　　　“如果沒有吃飽，你可以舉手再加點飯菜。”
　　　　　　“幼兒園里的飯菜可以隨便吃，媽咪希望你每天都吃得飽，吃得高興。”

　　定位三：上幼兒園就是上學，學的知識越多越好。

　　精裝版：“幼兒園是學知識的地方，寶貝不要跟老師頂嘴。”
　　通俗版：“老師，你們怎么不教孩子背唐詩、學識字？”
　　　　　　“寶貝，今天你在幼兒園學到了什么知識？”

　　分析：讓孩子在幼兒園多學點知識，難道這個觀念還有什么問題嗎？還是有點問題�，F(xiàn)代幼兒園教育觀念是很先進的，教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》要求幼兒園讓孩子們“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”，這是對幼兒園作為啟蒙教育的基本定位，是不同于小學義務(wù)教育的；在實施過程中，要“從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，請你注意這里面的排位順序?qū)ΜF(xiàn)實中的教育具有矯正作用，即兒童啟蒙教育首先要使其萌發(fā)積極的情感和態(tài)度，而不是灌輸知識和技能。其實，孩子過早、過多地掌握知識和技能反而會限制其感覺水平、想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。比如，過多的天文知識讓嫦娥奔月失去了神話的魅力，對琴藝技法的苛求失去了對作品本身的陶醉和理解……幼兒所接受的教育在水平上應(yīng)該是啟蒙性的、在范圍上應(yīng)該是全面的，不必太知識化了，這樣孩子才會有發(fā)展后勁。

　　改良版：“寶貝，今天你向老師提出幾個問題？”
　　　　　　“寶貝，今天你在幼兒園有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？”
　　　　　　“寶貝，今天你的美工作品有什么奇思妙想？”

　　專家：“幼兒園”就是幼兒健康成長的快樂花園

　　世界上第一所幼兒園是德國教育家福祿倍爾創(chuàng)建的，原先他把自己辦的育兒機構(gòu)取名為“嬰兒職業(yè)所”，但總覺得不妥。后來有一天，他和助手們在樹林中散步，看見大自然的花草樹木而頓生靈感，決定取名為“幼兒園”。他覺得幼兒的活動場所應(yīng)該像花園一樣自然、清新、美麗，幼兒就像茁壯成長的花草樹木，幼兒教師就像富有愛心而辛勤的園丁。因為“幼兒園”的稱謂貼切、順口，富有詩情畫意，蘊涵了幼兒的精神實質(zhì)，這三個字便超越國界，在世界上廣為沿用�！　�

　　從學理上闡述“幼兒園”的含義似乎冠冕堂皇，但是這樣會離我們的生活和感受相差很遠，而且顯得冰冷、刻板。與其這樣，我們不如按照“幼兒園”的來歷展開豐富的想象力。“幼兒園”就是幼兒健康成長的快樂花園，我們的獨生寶貝就是其中的一株花，白天是老師做園丁，晚上是父母做園丁，這兩個園丁怎樣才能養(yǎng)育好幼苗呢？徜徉于花草樹木之中，做一個深呼吸讓自己心靜如水，聯(lián)系植物成長的要素，這里面隱含著哪些寶貝成長的要素？