獨(dú)生子女是1978年之后出生孩子的一個(gè)特有稱號(hào)。正因?yàn)槭仟?dú)生,家中沒(méi)有同齡伙伴交往,只有成年人的呵護(hù),所以“獨(dú)”是他們所特有的人格特征。自私、利己、以自我為中心這些特點(diǎn)在他們身上表露無(wú)疑。而當(dāng)今社會(huì),交往是人類的基本需要,只有通過(guò)交往,人們才能互相交流信息和感情,協(xié)調(diào)彼此之間關(guān)系,達(dá)到共同活動(dòng)的目的。未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)的能力。然而,這些獨(dú)生子女特有的人格特征如何去克服,就是擺在當(dāng)今幼兒教師面前的一大難題。
萱萱是我班一名年齡較小的幼兒,是一個(gè)十分可人的小女孩。她是原托班的插班生,六月份才來(lái)園,剛來(lái)時(shí)和一般孩子一樣哭鬧是免不了的。好不容易不哭不鬧了,學(xué)期也就結(jié)束了。新學(xué)期以來(lái),她雖然被看作是老生,但是有一個(gè)月入園經(jīng)驗(yàn)的她又比新生好在哪里呢?哭鬧的情形似乎比以前好多了,老師的安撫比以前管用多了,萱萱也好像真的長(zhǎng)大了。正在老師和家長(zhǎng)喜笑顏開的時(shí)候,另一個(gè)頭痛的問(wèn)題出現(xiàn)了。
在家庭中,孩子一般只與家人交往,進(jìn)幼兒園后,交往范圍明顯擴(kuò)大,他們要學(xué)會(huì)與同伴交往,分享合作。萱萱在活動(dòng)中能與同伴一起玩耍、一起游戲,感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)?墒撬钟幸粋(gè)與眾不同的方面,就是對(duì)于自己的任何一件東西均會(huì)“嚴(yán)加管理”,不允許任何人碰一下,包括老師在內(nèi)。一旦有人“侵犯”,她便以哭鬧不止來(lái)面對(duì)。記得有一天,為了老師拿走她身上危險(xiǎn)的別針,她竟然一天之內(nèi)三次哭鬧,實(shí)在令老師拿她沒(méi)辦法。于是,我聯(lián)系了她的家長(zhǎng),和家長(zhǎng)了解她在家的一些情況,以便能和家長(zhǎng)一起探討出解決的方法。
當(dāng)我和她的奶奶說(shuō)出我觀察到的一切之時(shí),奶奶頻頻點(diǎn)頭,對(duì)我說(shuō):“老師,我這個(gè)孫女就是這樣,家里她的東西沒(méi)有人能碰一下的。有的時(shí)候,她的爺爺要蓋她的被子也不行的,這個(gè)孩子不知道怎么辦才好。”我知道這樣的情況想了想,問(wèn)了她的奶奶:“這樣的話,她的什么東西都管得很牢,不要說(shuō)把東西分給別人了是嗎?”奶奶答道:“是啊,有的時(shí)候看到別的小朋友帶玩具來(lái)玩,我都要她帶來(lái),她都不肯,說(shuō)不給別人玩!薄拔抑懒耍@事急不來(lái)的。我們慢慢來(lái),先讓她能把自己的東西放下來(lái)再說(shuō)。現(xiàn)在不急帶玩具,她現(xiàn)在不肯帶就不帶,過(guò)些日子再說(shuō)吧!”對(duì)自己的東西如此的“不放心”,談何分享,分享交往的快樂(lè)對(duì)于萱萱難道就真的這么難嗎?
往后的日子我就特別注意萱萱,每當(dāng)她拿著自己的東西不肯放時(shí),我都會(huì)輕輕的讓她去放好,可是往往效果不太好。這一次是個(gè)絕好的機(jī)會(huì),這天她剛來(lái)園,我?guī)е械挠變旱讲賵?chǎng)上進(jìn)行早鍛煉。我讓幼兒玩圈,萱萱身上穿了過(guò)多的衣服,過(guò)不多久便有點(diǎn)熱了。于是我上前把她的一件衣服脫下,可是她堅(jiān)持要拿在手上,當(dāng)時(shí)我便隨她去了?粗皇帜萌,一手拿衣服,玩得并不順利也不開心。于是我便上前輕輕的取走了她的衣服,這時(shí)的她知道拿著衣服不能好好玩,也就同意把衣服給我了。之后活動(dòng)結(jié)束,我又把衣服還給了她,她笑了,我讓她知道衣服會(huì)還給她的。這個(gè)舉動(dòng)讓她產(chǎn)生了安全感,放在老師在沒(méi)有人會(huì)拿的。太好了,這是一個(gè)好的開始,下一步就讓她拿玩具來(lái)吧!于是再一次我聯(lián)系了她的家長(zhǎng),鼓勵(lì)她每天帶一件自己的玩具來(lái)園。
第二天她照我的話帶來(lái)了玩具,空閑的時(shí)候她都會(huì)拿出自己的玩具來(lái)玩,可是我沒(méi)有馬上要求她與人交換,我知道這對(duì)她來(lái)說(shuō)是過(guò)分的要求。這樣的情況維持了幾天,都沒(méi)有明顯的進(jìn)展。