在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒生活自理能力顯得非常重要。作為幼教工作者，在孩子奠基與啟蒙階段，我們有責(zé)任重視孩子生活自理能力的培養(yǎng)，讓孩子做力所能及的事情。孩子的生活自理能力要提高，不僅僅是關(guān)乎幼兒自己要參與、學(xué)習(xí)、鍛煉，而且需要老師對(duì)幼兒進(jìn)行有效地生活方面的管理。

　　一、幼兒自主管理的概念

　　“自主”，顧名思義就是自己做主，不受他人支配。“幼兒自主管理”，就是在管理過(guò)程中，幼兒通過(guò)意識(shí)與行為表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)，支配外界環(huán)境的心理狀態(tài)。

　　二、幼兒自主管理的意義

　　（一）目前，我國(guó)幼兒自主管理能力方面存在的兩個(gè)現(xiàn)狀

　　一是我國(guó)幼兒園孩子多以獨(dú)生子女居多，獨(dú)生子女普遍存在性格上的缺點(diǎn)，如依耐性強(qiáng)，堅(jiān)持性差，自主意識(shí)薄弱，容易以自我為中心。

　　二是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育素質(zhì)水平的提高，大多數(shù)幼兒的家長(zhǎng)都是上班族，平日里多忙于工作，無(wú)暇顧及幼兒，幼兒大多托于爺爺奶奶帶，而爺爺奶奶容易溺愛(ài)孩子，縱容孩子，為孩子包辦一切，導(dǎo)致幼兒自理能力欠缺，缺乏自主管理意識(shí)。

　�。ǘ�）自主管理是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與的管理模式，它是通過(guò)自我管理促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高自我服務(wù)的意識(shí)和能力。把教師的要求逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我需求。從“你要怎樣做”到“我要怎樣做”，從“他律”走向“自律”，從“自律”形成“自主”，從“自主”形成良好的自我意識(shí)和習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒自主管理意識(shí)可以幫助幼兒形成堅(jiān)毅的品格、社會(huì)交往的能力、獨(dú)立思考的能力以及解決困難的能力，不僅有利于幼兒性格的塑造，而且也有利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

　　三、影響幼兒自主管理的因素

　　（一）家庭因素

　　有些家長(zhǎng)關(guān)注的更多的是幼兒的行為結(jié)果，如幼兒在幼兒園是否學(xué)到東西，是否午睡了，是否吃飯了，是否喝水了而很少關(guān)注幼兒的自主管理行為過(guò)程，如幼兒學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程中是否會(huì)管理自己的注意力，午睡時(shí)會(huì)不會(huì)自己穿脫衣物，吃飯時(shí)是否能保持干凈整潔，排隊(duì)時(shí)能否遵守秩序。因此，提高幼兒自主管理能力需要家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變以及有效的家園合作。

　　（二）教師因素

　　1、教師多注重知識(shí)的傳授，易忽視幼兒自主能力的提高。部分幼兒園教師認(rèn)為只要把知識(shí)傳遞給幼兒就完成了自己的教學(xué)任務(wù)，但不知幼兒教師肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒多方面能力的責(zé)任。

　　2、教師缺乏對(duì)管理策略知識(shí)的了解與積累，從而不利于策略實(shí)施。幼兒教師瑣事繁多，多忙于幼兒園日常的教育教學(xué)活動(dòng)，缺乏對(duì)理論知識(shí)研究的深入。

　　四、幼兒自主管理的小策略

　�。ㄒ唬┉h(huán)境策略

　　在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以詢問(wèn)幼兒的意見(jiàn)，讓幼兒自己討論出本期主題內(nèi)容、板塊，并根據(jù)自己商討的結(jié)果和教師一起布置主題墻。幼兒園自由墻的設(shè)置也很好地發(fā)揮了幼兒自主繪畫的主動(dòng)性，幼兒在自由涂鴉中，可以隨時(shí)將自己的想法 通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

　　（二）兒歌策略

　　教師可利用一些兒歌來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識(shí)方面的培養(yǎng)，如洗手兒歌：打開(kāi)水龍頭，小手沖一沖，肥皂抹一抹，小手搓一搓，手心搓搓，手背搓搓，用水沖干凈，一二三甩甩干；吃飯兒歌：小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好；穿衣兒歌：大洞洞里鉆進(jìn)去，小洞洞里鉆出來(lái)，兩只小手開(kāi)火車，一個(gè)一個(gè)鉆出來(lái)；穿褲子：小朋友，穿褲子，先把前后看仔細(xì)，再讓兩腳鉆山洞，一腳鉆進(jìn)左山洞，一腳鉆進(jìn)右山洞，比比哪只先出洞。

　�。ㄈ�）標(biāo)記、圖片策略

　　在盥洗室內(nèi)，可以張貼洗手的步驟圖，讓幼兒自己看步驟圖學(xué)洗手。

　　在地板上貼標(biāo)記，如活動(dòng)室內(nèi)，可以在地板上做上排隊(duì)的標(biāo)記，讓幼兒在記號(hào)的提示下，順著記號(hào)的提示，找到自己的位置，提高自我管理意識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整隊(duì)伍距離，不推不擠。

　　讓物品有個(gè)“家”。在游戲及玩具區(qū)域做上對(duì)應(yīng)標(biāo)記，提示幼兒如何正確的擺放相對(duì)應(yīng)的物品。這樣，幼兒就能夠很快的找到物品的家。

　　樓梯道上張貼圖片。如貼上“拐彎處不奔跑，以防撞到”、“蹦蹦跳跳真危險(xiǎn)，一步一步才安全”等提示圖片。

　　小鞋子，真整齊。在午睡室內(nèi)，可貼上一張擺放整齊的鞋子圖片和穿衣服、褲子的步驟圖，讓幼兒在步驟圖的提示下逐漸形成自我服務(wù)能力。

　　物體可以這樣搭。在建構(gòu)區(qū)內(nèi)，可以給孩子提供各式建構(gòu)圖范例，讓幼兒在互相商量、討論中進(jìn)行搭建，以形成自我學(xué)習(xí)，自我思考的管理能力。

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　　榜樣策略是讓幼兒通過(guò)老師對(duì)其良好行為表現(xiàn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓幼兒有個(gè)榜樣學(xué)習(xí)，從而改變其不良的行為習(xí)慣。幼兒園里的小朋友都存在許多共性，如吃飯時(shí)愛(ài)撒飯粒、吃菜時(shí)容易挑食、穿脫衣物時(shí)拖拉時(shí)間。針對(duì)這一現(xiàn)象，在班級(jí)中可以設(shè)置吃飯好寶寶的激勵(lì)欄，當(dāng)幼兒吃飯有進(jìn)步時(shí)，就給他獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，比比看誰(shuí)吃飯吃的最棒，以此來(lái)鼓勵(lì)幼兒不撒飯粒，不剩飯，不挑食，使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。午睡時(shí)，很多小朋友喜歡一邊穿脫衣服，一邊玩，針對(duì)此現(xiàn)象，我班利用幼兒喜愛(ài)幫助別人心理，設(shè)立我是小雷鋒的榜樣，告訴幼兒今天我們要做小雷鋒，幫助小班的弟弟妹妹穿脫衣褲，但是怎么樣才能成為小雷鋒呢？這就需要小朋友們首先自己要能夠很快并且很好的穿脫衣褲，只有自己做的好，才能成為幫助別人的小朋友，小朋友們聽(tīng)到后，立刻興奮起來(lái)，大家都開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真的穿衣服，并互相幫助起來(lái)，他們一邊穿衣服還一邊鼓勵(lì)督促別的小朋友們。因?yàn)樗麄円呀?jīng)迫不及待的想要幫助弟弟妹妹們，想要做個(gè)稱職的小雷鋒。