在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒生活自理能力顯得非常重要。作為幼教工作者，在孩子奠基與啟蒙階段，我們有責(zé)任重視孩子生活自理能力的培養(yǎng)，讓孩子做力所能及的事情。孩子的生活自理能力要提高，不僅僅是關(guān)乎幼兒自己要參與、學(xué)習(xí)、鍛煉，而且需要老師對幼兒進行有效地生活方面的管理。

　　一、幼兒自主管理的概念

　　“自主”，顧名思義就是自己做主，不受他人支配。“幼兒自主管理”，就是在管理過程中，幼兒通過意識與行為表現(xiàn)出來的認(rèn)識，支配外界環(huán)境的心理狀態(tài)。

　　二、幼兒自主管理的意義

　�。ㄒ唬┠壳�，我國幼兒自主管理能力方面存在的兩個現(xiàn)狀

　　一是我國幼兒園孩子多以獨生子女居多，獨生子女普遍存在性格上的缺點，如依耐性強，堅持性差，自主意識薄弱，容易以自我為中心。

　　二是隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育素質(zhì)水平的提高，大多數(shù)幼兒的家長都是上班族，平日里多忙于工作，無暇顧及幼兒，幼兒大多托于爺爺奶奶帶，而爺爺奶奶容易溺愛孩子，縱容孩子，為孩子包辦一切，導(dǎo)致幼兒自理能力欠缺，缺乏自主管理意識。

　�。ǘ�）自主管理是一種強調(diào)學(xué)生積極主動參與的管理模式，它是通過自我管理促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高自我服務(wù)的意識和能力。把教師的要求逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我需求。從“你要怎樣做”到“我要怎樣做”，從“他律”走向“自律”，從“自律”形成“自主”，從“自主”形成良好的自我意識和習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒自主管理意識可以幫助幼兒形成堅毅的品格、社會交往的能力、獨立思考的能力以及解決困難的能力，不僅有利于幼兒性格的塑造，而且也有利于幼兒身心的健康成長。

　　三、影響幼兒自主管理的因素

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　　有些家長關(guān)注的更多的是幼兒的行為結(jié)果，如幼兒在幼兒園是否學(xué)到東西，是否午睡了，是否吃飯了，是否喝水了而很少關(guān)注幼兒的自主管理行為過程，如幼兒學(xué)本領(lǐng)的過程中是否會管理自己的注意力，午睡時會不會自己穿脫衣物，吃飯時是否能保持干凈整潔，排隊時能否遵守秩序。因此，提高幼兒自主管理能力需要家長的支持，家長教育觀念的轉(zhuǎn)變以及有效的家園合作。

　　（二）教師因素

　　1、教師多注重知識的傳授，易忽視幼兒自主能力的提高。部分幼兒園教師認(rèn)為只要把知識傳遞給幼兒就完成了自己的教學(xué)任務(wù)，但不知幼兒教師肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒多方面能力的責(zé)任。

　　2、教師缺乏對管理策略知識的了解與積累，從而不利于策略實施。幼兒教師瑣事繁多，多忙于幼兒園日常的教育教學(xué)活動，缺乏對理論知識研究的深入。

　　四、幼兒自主管理的小策略

　�。ㄒ唬┉h(huán)境策略

　　在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以詢問幼兒的意見，讓幼兒自己討論出本期主題內(nèi)容、板塊，并根據(jù)自己商討的結(jié)果和教師一起布置主題墻。幼兒園自由墻的設(shè)置也很好地發(fā)揮了幼兒自主繪畫的主動性，幼兒在自由涂鴉中，可以隨時將自己的想法 通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。

　�。ǘ�）兒歌策略

　　教師可利用一些兒歌來對幼兒進行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識方面的培養(yǎng)，如洗手兒歌：打開水龍頭，小手沖一沖，肥皂抹一抹，小手搓一搓，手心搓搓，手背搓搓，用水沖干凈，一二三甩甩干；吃飯兒歌：小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好；穿衣兒歌：大洞洞里鉆進去，小洞洞里鉆出來，兩只小手開火車，一個一個鉆出來；穿褲子：小朋友，穿褲子，先把前后看仔細，再讓兩腳鉆山洞，一腳鉆進左山洞，一腳鉆進右山洞，比比哪只先出洞。

　�。ㄈ�）標(biāo)記、圖片策略

　　在盥洗室內(nèi)，可以張貼洗手的步驟圖，讓幼兒自己看步驟圖學(xué)洗手。

　　在地板上貼標(biāo)記，如活動室內(nèi)，可以在地板上做上排隊的標(biāo)記，讓幼兒在記號的提示下，順著記號的提示，找到自己的位置，提高自我管理意識，學(xué)會調(diào)整隊伍距離，不推不擠。

　　讓物品有個“家”。在游戲及玩具區(qū)域做上對應(yīng)標(biāo)記，提示幼兒如何正確的擺放相對應(yīng)的物品。這樣，幼兒就能夠很快的找到物品的家。

　　樓梯道上張貼圖片。如貼上“拐彎處不奔跑，以防撞到”、“蹦蹦跳跳真危險，一步一步才安全”等提示圖片。

　　小鞋子，真整齊。在午睡室內(nèi)，可貼上一張擺放整齊的鞋子圖片和穿衣服、褲子的步驟圖，讓幼兒在步驟圖的提示下逐漸形成自我服務(wù)能力。

　　物體可以這樣搭。在建構(gòu)區(qū)內(nèi)，可以給孩子提供各式建構(gòu)圖范例，讓幼兒在互相商量、討論中進行搭建，以形成自我學(xué)習(xí)，自我思考的管理能力。

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　　榜樣策略是讓幼兒通過老師對其良好行為表現(xiàn)給予肯定和表揚，讓幼兒有個榜樣學(xué)習(xí)，從而改變其不良的行為習(xí)慣。幼兒園里的小朋友都存在許多共性，如吃飯時愛撒飯粒、吃菜時容易挑食、穿脫衣物時拖拉時間。針對這一現(xiàn)象，在班級中可以設(shè)置吃飯好寶寶的激勵欄，當(dāng)幼兒吃飯有進步時，就給他獎勵一朵小紅花，比比看誰吃飯吃的最棒，以此來鼓勵幼兒不撒飯粒，不剩飯，不挑食，使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。午睡時，很多小朋友喜歡一邊穿脫衣服，一邊玩，針對此現(xiàn)象，我班利用幼兒喜愛幫助別人心理，設(shè)立我是小雷鋒的榜樣，告訴幼兒今天我們要做小雷鋒，幫助小班的弟弟妹妹穿脫衣褲，但是怎么樣才能成為小雷鋒呢？這就需要小朋友們首先自己要能夠很快并且很好的穿脫衣褲，只有自己做的好，才能成為幫助別人的小朋友，小朋友們聽到后，立刻興奮起來，大家都開始認(rèn)認(rèn)真真的穿衣服，并互相幫助起來，他們一邊穿衣服還一邊鼓勵督促別的小朋友們。因為他們已經(jīng)迫不及待的想要幫助弟弟妹妹們，想要做個稱職的小雷鋒。