“早期閱讀”，究竟“多早”才合適?1歲以后?2歲以后?3歲以后?“早期閱讀”究竟是“閱讀”還是“游戲”?是“致用”還是“虛榮”?

　　經(jīng)常被年輕父母?jìng)儐?wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題：培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣很重要，但讓不滿(mǎn)1歲的寶寶看書(shū)，會(huì)不會(huì)太早了?

　　父母疑問(wèn)：寶寶1歲前閱讀太早嗎?

　　這個(gè)疑問(wèn)其實(shí)反映了年輕父母對(duì)“閱讀”、“學(xué)習(xí)”和“教育”的理解。

　　如果把閱讀看成獲取知識(shí)、陶冶情操的工具，如果把閱讀看作有百利而無(wú)一害的必備習(xí)慣，如果把閱讀看作學(xué)前準(zhǔn)備和學(xué)后的輔助，閱讀就成了父母和寶寶要共同完成的任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)需要兩代人“克服困難”、“持之以恒”。

　　讓不滿(mǎn)1歲的寶寶閱讀，仿佛是“早”了些，就像大人們認(rèn)為，小孩沒(méi)有必要幫父母做事，并且承擔(dān)責(zé)任一樣。其實(shí)未必如此。

　　寶寶的“早期閱讀” “閱讀”如同玩游戲

　　如果把閱讀僅僅看作一種游戲，就一點(diǎn)也不早。當(dāng)然這并不容易。一方面，中國(guó)人對(duì)孩子的期望總是超過(guò)對(duì)自己的(也不問(wèn)問(wèn)憑什么);另一方面，中國(guó)人面臨著太多壓力，無(wú)論是生活的嚴(yán)峻，還是競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的殘酷。大人們?cè)絹?lái)越害怕失敗，越來(lái)越渴望成功，更渴望馬上成功。在這種背景下，大多數(shù)父母強(qiáng)烈希望寶寶的人生能夠“贏在起跑線(xiàn)上”。

　　單純的“玩游戲”就變得不太重要了。因?yàn)樗麄兏�關(guān)注“這對(duì)寶寶將來(lái)有什么用?”。

　　其實(shí)，很多看似“有用”的事情并沒(méi)什么用。比如閱讀。有的父母以寶寶閱讀量大、識(shí)字多而自豪。我卻認(rèn)為，與其囫圇吞棗地讀一百本書(shū)，不如喜歡一本書(shū)并對(duì)產(chǎn)生感觸重要。而識(shí)字，更不必這么著急。

　　3歲前寶寶的“重任”：破譯“精神密碼”

　　心理學(xué)研究已達(dá)成共識(shí)，3歲前，寶寶最重要的成長(zhǎng)任務(wù)就是破譯“精神密碼”。這個(gè)“精神密碼”與生俱來(lái)，包括人類(lèi)千萬(wàn)年進(jìn)化而共有的基因，也包括血緣關(guān)系遺傳的家族基因。人的潛能與個(gè)性都從“精神密碼”而來(lái)。精神密碼破譯得好，潛能就開(kāi)發(fā)得越好，個(gè)性就越完善。

　　“精神密碼”的破譯主要通過(guò)兩種方式：一是情緒，既寶寶在各種狀態(tài)中的情感體驗(yàn);一是認(rèn)知，既寶寶的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、思維等相應(yīng)的刺激帶來(lái)的相應(yīng)發(fā)展。

　　與之相應(yīng)，最寶貴的東西也有兩個(gè)：一，讓寶寶保持興致勃勃;二，感官是否得到了豐富、恰當(dāng)?shù)拇碳ぁ?歲前的寶寶，具體獲得的知識(shí)和能力其實(shí)無(wú)足輕重，所形成的那點(diǎn)差距很快就會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中消失。

　　與學(xué)習(xí)不同 寶寶的“早期閱讀”可以很輕松

　　了解了這些，寶寶的閱讀就會(huì)變得輕松很多，撕書(shū)、扔書(shū)，其實(shí)鍛煉了寶寶手的能力以及對(duì)紙張的認(rèn)識(shí);盯住一幅圖不動(dòng)，那么顏色正在刺激并發(fā)展寶寶的視覺(jué);反復(fù)聽(tīng)大人講同樣的故事，發(fā)展了寶寶的聽(tīng)讀能力，以及最初的理解和邏輯;而寶寶對(duì)什么感興趣，又逐漸展現(xiàn)了天性所向……

　　這樣，把閱讀作為一種隨意而盡興的游戲，讓寶寶在興致勃勃中破譯自己的精神密碼、發(fā)展?jié)撃�，何�?lè)而不為呢?