孩子很容易被身邊事物所影響，繼而被激發(fā)出潛能。隨著各種才藝班、早教班的出現(xiàn)，發(fā)掘兒童的潛能成為現(xiàn)在家長(zhǎng)密切關(guān)注的問(wèn)題。那么什么是兒童潛能開(kāi)發(fā)？潛能開(kāi)發(fā)的方法是什么？又有哪些玩具可以幫助孩子發(fā)掘潛能？

　　什么是兒童潛能開(kāi)發(fā)

　　1.潛能開(kāi)發(fā)

　　潛能，就是指人還沒(méi)有使用的能力，這種能力一般都存在，只是發(fā)現(xiàn)該能力的人并不多。開(kāi)發(fā)潛能，是指發(fā)現(xiàn)并使用該能力。而對(duì)兒童的潛能開(kāi)發(fā)，就是慢慢引導(dǎo)孩子，并鍛煉他們的內(nèi)在能力。

　　什么是兒童潛能開(kāi)發(fā)？?jī)和瘽撃荛_(kāi)發(fā)的六大細(xì)節(jié)

　　2.開(kāi)發(fā)潛能的教材

　　孩子的大腦尚未發(fā)育完全，有很強(qiáng)的可塑造能力，選擇合適的年齡進(jìn)行塑造是關(guān)鍵。多姿多彩的自然界是激發(fā)兒童潛能的最佳環(huán)境，自然界中的山川河流、草木花卉、藍(lán)天白云和各種各樣的小動(dòng)物，都可以作為孩子的教材，讓孩子在自然界中聆聽(tīng)、感受自然的神奇。

　　3.兒童潛能開(kāi)發(fā)

　　兒童潛能開(kāi)發(fā)，是指將孩子自身內(nèi)部的潛在能力，通過(guò)用事物科學(xué)的引導(dǎo)、鍛煉而顯?出來(lái)的能力，而不是從外界獲得的新的能力。科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，腦神經(jīng)的形成關(guān)鍵還是看突觸的聯(lián)系。而0-20歲突觸密度的變化是呈現(xiàn)U型：在剛剛誕生時(shí)是最低的，童年最高，成人后又會(huì)降下來(lái)。大腦的發(fā)育在不同階段都不同，并不是簡(jiǎn)單地呈線型發(fā)展。比如，三四歲的孩子慢慢鍛煉出通過(guò)別人的行為，猜測(cè)別人的能力等等。這就是潛能被開(kāi)發(fā)出來(lái)的表現(xiàn)。

　　兒童潛能開(kāi)發(fā)的方法

　　1.注意力訓(xùn)練

　　兒童擁有注意力是進(jìn)行自身心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，而靈活的注意力和注意時(shí)間的長(zhǎng)短，是否專(zhuān)心，會(huì)影響孩子以后的學(xué)習(xí)生活。注意力的品質(zhì)雖然會(huì)受到遺傳因素的影響，但是更大程度上會(huì)受到外界和后天因素的影響。研究表明，注意力不集中會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生多動(dòng)癥等其他方面的問(wèn)題。

　　該方法專(zhuān)注于孩子從形狀、顏色、聲音等方面對(duì)物體進(jìn)行差異化分析和選擇性注意的訓(xùn)練。還包括快速瀏覽事物、快速查找和匹配的能力訓(xùn)練，以及延長(zhǎng)注意時(shí)間的訓(xùn)練。通過(guò)這些訓(xùn)練，可以幫助孩子集中注意力，延長(zhǎng)注意時(shí)間、合理分配注意力、使注意力靈活轉(zhuǎn)移和擴(kuò)大注意的涉獵范圍等等。

　　舉例：找茬游戲。讓孩子在目標(biāo)物體和干擾物混合的既定場(chǎng)景中尋找目標(biāo)物體，通過(guò)孩子對(duì)目標(biāo)物和干擾物從某一方面或是多方面的信息辨認(rèn)中，強(qiáng)化孩子的注意力，增加其平穩(wěn)性。

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　　2.記憶力訓(xùn)練

　　兒童的記憶能力是孩子將來(lái)在社會(huì)上成長(zhǎng)和生存的必需品。孩子的記憶力發(fā)展隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，呈現(xiàn)出一種穩(wěn)定的、有特點(diǎn)的趨勢(shì)。孩子記憶力的質(zhì)量和方法決定孩子是否會(huì)掌握老師所傳授的知識(shí)，比如唐詩(shī)、英文單詞、理科公式等等。孩子的心智和客觀因素也會(huì)影響孩子的記憶狀態(tài)。

　　該方法針對(duì)孩子的信息接收渠道的擴(kuò)大，從目標(biāo)物的形狀、色澤、時(shí)間和空間關(guān)系等多維角度，通過(guò)游戲和訓(xùn)練，增加孩子記憶的空間，和記憶的持續(xù)時(shí)間。認(rèn)識(shí)并記住事物有兩種基本方法：機(jī)械和意義，通過(guò)鍛煉這兩種記憶方法來(lái)增加孩子記憶的確鑿度，改善孩子在記憶過(guò)程（包括認(rèn)識(shí)、記憶、維持、再認(rèn)識(shí)和回憶）中的方法。

　　舉例：找家游戲。先給孩子目標(biāo)物體的空間方面的線索（方位等），讓孩子將得到的線索和目標(biāo)物的外形、顏色等特征、空間位置以及時(shí)間相結(jié)合，進(jìn)行推理，得到目標(biāo)物的確切方位。通過(guò)要求孩子記住空間線索，并利用記憶中目標(biāo)物的特征，進(jìn)行分析。該過(guò)程呈現(xiàn)了記憶的全過(guò)程，有助于鍛煉強(qiáng)化孩子的記憶。

　　3.空間知覺(jué)訓(xùn)練

　　所謂空間知覺(jué)是孩子對(duì)事物的外形、存在地點(diǎn)等空間方面的性質(zhì)上的認(rèn)識(shí)。這種能力一般是后天努力獲得的。優(yōu)良的能力，不僅可以使能力擁有者掌握對(duì)物體主觀和客觀的空間上的信息，而且通過(guò)對(duì)這些信息的加工，可以獲得或了解新的信息。孩子擁有優(yōu)良的該能力，有助于孩子學(xué)習(xí)理科知識(shí)，是孩子獲得藝術(shù)、工科方向等知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　該方法針對(duì)于孩子對(duì)刺激性物體的外形、方向等空間信息的獲取和利用。多角度鍛煉孩子三維空間所看見(jiàn)的和所想的認(rèn)知，以及有關(guān)空間環(huán)境的常識(shí)。在鍛煉孩子神經(jīng)和心理時(shí)，也會(huì)涉及幾何、地理等方面的知識(shí)攝取。

　　舉例：找葉子游戲。鍛練孩子將看見(jiàn)的物體在心里進(jìn)行加工的能力。加工是指平面旋轉(zhuǎn)，鏡像翻轉(zhuǎn)等。要求孩子講加工后的物體與原物體進(jìn)行多角度的辨識(shí)，增強(qiáng)孩子的加工能力和技巧。