從兒童心理門(mén)診接收的病例發(fā)現(xiàn),兒童心理障礙主要是三大方面的問(wèn)題:學(xué)習(xí)能力障礙、情緒性格問(wèn)題、心理障礙和疾病。能主動(dòng)就診的孩子中有80%屬于學(xué)習(xí)能力障礙,即感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。情緒情感問(wèn)題比較少,真正發(fā)展到心理疾病的就更少了。在以往,人們都認(rèn)為孩子注重力不集中、作業(yè)拖拉、粗心大意是有意的,實(shí)際上這都是由兒童整體感覺(jué)發(fā)展不平衡所致的。之所以有這么多孩子有學(xué)習(xí)能力障礙的問(wèn)題,與兒童的出生經(jīng)歷及早期教育有關(guān)。

　　首先,在胎教中,現(xiàn)在很多母親還在給胎兒聽(tīng)胎教磁帶�，F(xiàn)已發(fā)現(xiàn)有些幼兒由于聽(tīng)覺(jué)刺激不適當(dāng),反而造成失聰。胎兒應(yīng)該有一個(gè)安靜的生長(zhǎng)環(huán)境,不應(yīng)該受到無(wú)故的打攪。在母體中,胎兒要聽(tīng)到羊水的聲音、心跳的聲音,音樂(lè)穿過(guò)羊水再傳到胎兒的耳朵里,胎兒能夠感受到的很可能就是噪音了。這種孩子長(zhǎng)大以后很可能就會(huì)顯得比較煩躁。音樂(lè)要聽(tīng),但是不應(yīng)該直接放在孕婦的腹部,而是孕婦自己聽(tīng),心情愉快之后,供氧的能力就增強(qiáng),就會(huì)有益于胎兒生長(zhǎng)。

　　其次,與出生方式有關(guān)。出生時(shí)窒息或難產(chǎn)等會(huì)影響嬰兒大腦皮層的功能發(fā)育。

　　再次,與沒(méi)有經(jīng)過(guò)爬行練習(xí)有關(guān)�，F(xiàn)在2/3的城市兒童缺乏爬行練習(xí),過(guò)早地使用學(xué)步車(chē)。嬰幼兒在爬行的時(shí)候,會(huì)努力抬頭,四肢、手眼的協(xié)調(diào)能力得到練習(xí)。沒(méi)有爬行經(jīng)歷的孩子,長(zhǎng)大以后手可能會(huì)不聽(tīng)指揮,注重力不集中,寫(xiě)作業(yè)時(shí)過(guò)慢。

　　另外,現(xiàn)在有些家長(zhǎng)有意識(shí)地讓幾歲的孩子背詩(shī)詞、字典、地圖等,有專(zhuān)家認(rèn)為,孩子3歲之前,不應(yīng)該進(jìn)行這些機(jī)械記憶練習(xí)。兒童的大腦容量是有限的,3歲之前,應(yīng)該著重發(fā)展孩子的適應(yīng)能力、語(yǔ)言能力、想象力等,而不是機(jī)械記憶。

　　因此,為避免孩子出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題,對(duì)于兒童的早期教育,應(yīng)著重從幾個(gè)方面進(jìn)行:

　�、僖粴q以?xún)?nèi),進(jìn)行大肌肉練習(xí),主要是抬頭、爬、抓、旋轉(zhuǎn)、翻、坐等,鍛煉大腦對(duì)四肢的指揮能力。

　�、谶M(jìn)行小肌肉的精細(xì)動(dòng)作的練習(xí),如抓、握、摳等。

　�、圻M(jìn)行語(yǔ)言系統(tǒng)的練習(xí)。

　�、苓M(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力的練習(xí),要經(jīng)常和孩子聊天,帶著孩子到朋友家做客,讓孩子有適應(yīng)生疏環(huán)境的機(jī)會(huì)。

　�、葸M(jìn)行感覺(jué)練習(xí),要經(jīng)常撫摩孩子,和孩子有身體的接觸,讓孩子感受到與人接近的安全感。