改革開(kāi)放的年代，為我們帶來(lái)了生機(jī)，也帶來(lái)了危機(jī)；帶來(lái)了活力，同時(shí)，也帶來(lái)了壓力；帶來(lái)了繁榮，也帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題。如：離婚率與少年兒罪率逐年升高等，這就是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的辯證法。但現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展帶來(lái)更嚴(yán)峻而一直令人疏忽的社會(huì)問(wèn)題，是社會(huì)危機(jī)和壓力所造成的心理健康問(wèn)題。

　　在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，精神疾病的發(fā)生率逐年上升。據(jù)有關(guān)資料調(diào)查顯示，精神病發(fā)生率在50年代只.3%－2.8％，70年代也僅有3.2％－7.3%，而到了80－90年代卻高達(dá)12.6％。精神病發(fā)生率的速度是驚人的。但一個(gè)人從出生到成年，從一個(gè)幼小的生命成長(zhǎng)為一個(gè)具有多方面?zhèn)�性差異的，甚至變成一個(gè)心理不健康的人，并非是無(wú)緣無(wú)故突然產(chǎn)生的。其根源可以追溯到幼童時(shí)期。

　　一、 對(duì)幼兒進(jìn)行心理衛(wèi)生教育有助于幼兒的智力正常發(fā)展。

　　幼兒從母體“呱呱”來(lái)到這個(gè)世界，一切都感到新鮮、好奇。隨著與社會(huì)的多層次接觸，幼兒的智商將飛快發(fā)展。特別是在3－6歲這個(gè)年齡階段的幼兒，對(duì)各種事物都感興趣，愛(ài)動(dòng)、好問(wèn)，這是 和的天性。在這段時(shí)期，我們應(yīng)該對(duì)他們的這種天性給予保護(hù)、鼓勵(lì)與指導(dǎo)。切忌粗暴對(duì)街或壓制其行為。因?yàn)檫@段時(shí)期幼兒的心理是極其脆弱和純潔無(wú)暇的。 如：幼兒對(duì)鏡子感到新奇，把它打破看里面的人；剛剛教會(huì)的一首兒歌，但一會(huì)兒孩子就忘記了等等。對(duì)于幼兒的這種行為，有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒加以責(zé)罵，甚至體罰，結(jié)果只能導(dǎo)致幼兒大腦受到刺激，打擊其積極性，甚至有的還會(huì)發(fā)生夜驚、恐懼等癥狀，在其本來(lái)潔暇的心靈上劃上了一道陰影�！按直┬汀备改笇�(duì)幼兒時(shí)時(shí)處處吆三喝四，對(duì)幼兒管頭管腳，從不接受孩子目前的行為和操作水平。結(jié)果是這類幼兒在智力發(fā)展方面比較差，大腦發(fā)育較慢且怕羞、膽小怕事。而“溫和型”父母在幼兒發(fā)展過(guò)程中輔以心理教育，提供教育性體驗(yàn)。這類幼兒智力相當(dāng)發(fā)達(dá)，處理各方面問(wèn)題能力較強(qiáng)。

　　二、 良好的心理衛(wèi)生教育對(duì)調(diào)節(jié)幼兒的情緒和樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志起著決定性的作用。

　　情緒是人對(duì)觀事物是否符合或滿足自己的需要而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)。是心理變化的主體。如果需要得到了滿足，人就會(huì)產(chǎn)生肯定性的積極的體驗(yàn)。如：快樂(lè)、振奮等，反之會(huì)產(chǎn)生憂慮、痛苦等消極的情緒。

　　良好的家庭氛圍對(duì)幼兒的情緒也起著重要的作用。譬如：和睦、民主、團(tuán)結(jié)的家庭氛圍中的幼兒大都活潑、天真、心情開(kāi)朗。相反，如果沒(méi)有母親的良好哺乳，精心照料和愛(ài)撫，幼兒在情感上就會(huì)失去歸屬感和親切感。導(dǎo)致幼兒情緒抑郁、感情淡漠，有敵意。隨著年齡的工，心理發(fā)展變得失去平衡。

　　由于現(xiàn)代社會(huì)的需要，獨(dú)生子女越來(lái)越多。生活水平逐年提高。很多家長(zhǎng)很容易對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài)、嬌縱。要什么就給什么，舍不得讓孩子受半點(diǎn)苦。這樣就養(yǎng)成了幼兒任性、意志力松懈等不良性格。意志是幼兒個(gè)性發(fā)展的重要精神支柱。缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志力的人，心理承受能力必定薄弱。所以，家長(zhǎng)對(duì)“愛(ài)”的尺度上要把握準(zhǔn)確。要根據(jù)幼兒心理發(fā)展的需要每天讓幼兒完成少量的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)。譬如：掃地、倒垃圾、取書(shū)報(bào)，完成作業(yè)等。此外，家長(zhǎng)還要對(duì)孩子完成任務(wù)的情況堅(jiān)持檢查、評(píng)價(jià)，反復(fù)指出不良后果和肯定孩子所取得的每一個(gè)小進(jìn)步，從而養(yǎng)成幼兒穩(wěn)定的責(zé)任感和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

　　三、 心理衛(wèi)生教育是促進(jìn)幼兒人際關(guān)系和諧和人格完整的重要保證。

　　個(gè)體的心理健康狀況是在與他人的交際中表現(xiàn)出來(lái)的。和諧的人際關(guān)系和人格完整是心理健康，不可缺少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。

　　其表現(xiàn)在：1、樂(lè)于與人交往，有知心朋友。2、在交際中保持獨(dú)立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢。

　　幼兒的各方面發(fā)展來(lái)源于社會(huì)，與社會(huì)的各個(gè)因素密切有關(guān)，特別是人際關(guān)系。自1979年我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育，提倡一對(duì)夫婦只生一個(gè)子女的政策以來(lái)獨(dú)生子女家庭與日俱增。獨(dú)生子女與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于和同年齡兒童相交往的機(jī)會(huì)，他們?nèi)狈ν�兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的�?jīng)驗(yàn)，不懂得分享和交流。一切都以自我為中心。出現(xiàn)了許多所謂“小皇帝”、“小公主”。

　　所以，注重對(duì)幼兒進(jìn)行心理衛(wèi)生教育，特別是對(duì)獨(dú)生子女的教育，是一項(xiàng)十分必要的工作。不但是父母，更是廣大幼兒教育工作者所要正確考慮和探討的問(wèn)題。

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