一些做父親的往往忽視甚至放棄自己的教育責(zé)任，致使孩子所受的父性教育嚴(yán)重不足。脆弱、膽小、多愁善感、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差，這些“陰性性格”需要父親去調(diào)教。

　　孩子最理想的人格是同時(shí)兼具了父愛和母愛兩方面的內(nèi)容�，F(xiàn)在較為普遍的問題是，一些做父親的往往忽視甚至放棄自己的教育責(zé)任，致使孩子所受的父性教育嚴(yán)重不足。這樣的孩子容易形成所謂的“偏陰性格”，即脆弱、膽小、多愁善感、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差。父親應(yīng)“親臨”教育第一線，這樣才有利于培養(yǎng)孩子健康人格和自主能力，使孩子更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界和未來社會(huì)。

　　《三字經(jīng)》有云：“養(yǎng)不教，父之過”。近來，各國(guó)一些研究證明，在人的一生中，父親的影響至關(guān)重要，甚至超過母親。

　　美國(guó)一項(xiàng)研究也表明，與母親親近、與父親疏遠(yuǎn)的男孩成年后普遍適應(yīng)性差、性格內(nèi)向、缺乏進(jìn)取精神;而與父親疏遠(yuǎn)的女孩成年后，在與男性形成親密關(guān)系上容易形成缺陷。也因此，有心理學(xué)家將父親的影響力比作“離子”，在孩子的成長(zhǎng)過程中，它會(huì)持續(xù)不斷地發(fā)生裂變、釋放“能量”，幫我們形成完備的人格。父親的影響在兒童期和青春期影響最大，在嬰兒期、壯年期、老年期影響較小。

　　嬰兒時(shí)期：加速母子分離。在嬰兒期，孩子主要依賴母親，從媽媽那里吮吸生存所必需的乳汁。因此，看似出生時(shí)早已剪斷的臍帶，實(shí)則還存在于母子的心中。此時(shí)，父親恰恰要充當(dāng)加速母子分離的角色，以便形成正常的等邊三角的家庭模式。在這個(gè)階段，父親應(yīng)該多抱抱孩子，和他們建立感情。

　　兒童期：規(guī)則的代表，效仿的對(duì)象。這時(shí)孩子面臨重要的人生發(fā)展任務(wù)——— 性別角色認(rèn)同。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)孩子性別意識(shí)的形成比母親更重要。此時(shí)，父親必須給孩子建立規(guī)則，引導(dǎo)男孩向男人的方向發(fā)展，教他們勇敢、理性、負(fù)責(zé)任、敢于參與社會(huì)活動(dòng)、關(guān)注世界等。弗洛伊德認(rèn)為，懦弱和疏離的父親是將兒子推向同性戀隊(duì)伍的“罪魁”。另外，美國(guó)學(xué)者比博認(rèn)為，對(duì)于女孩，父親則要告訴她們，女孩子是什么樣，她們與男人的區(qū)別在哪。

　　因此，在這個(gè)階段，父親要給孩子樹立榜樣，如在公共場(chǎng)合不吸煙、不隨地吐痰、遵守交通規(guī)則、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、努力工作等，這會(huì)讓男孩子從小就知道什么是真正的男人，讓女孩子從中獲得安全感。

　　青春期：超越的標(biāo)桿。青春期孩子的自我意識(shí)迅速覺醒，不再認(rèn)為自己是孩子，有了強(qiáng)烈的獨(dú)立參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)，他們不再像以前那樣崇拜父親了。男孩開始看不慣父親，甚至覺得爸爸窩囊;女孩則把對(duì)異性的崇拜從父親轉(zhuǎn)向同齡人。父親開始成為孩子超越的標(biāo)桿。

　　這時(shí)父親要注意自身行為，一方面，不要過分壓制孩子，讓孩子學(xué)會(huì)自己做主，鼓勵(lì)他們多參加社交活動(dòng)，如果有可能，要多帶孩子和自己一起出席社交場(chǎng)合。另一方面，對(duì)待別人，這一點(diǎn)可能更重要。此時(shí)，父親要孝順老人、關(guān)愛弱小、寬容待人，將工作做得有條不紊，這樣孩子超越的將是一座高峰。

　　亞拉巴馬大學(xué)心理學(xué)教授克雷格?雷米等人的一項(xiàng)長(zhǎng)期研究對(duì)此提供了有力證據(jù)。他們把一批貧困家庭的4個(gè)月嬰兒(嬰兒食品)分成兩組：一組送進(jìn)教育中心，那里有老師教他們做游戲和唱歌;另一組不進(jìn)行早期教育，只給他們提供足夠的營(yíng)養(yǎng)(營(yíng)養(yǎng)食品)。 到學(xué)齡前期，第一組兒童(兒童食品)的智商比第二組高10—20分。到15歲時(shí)，第一組孩子的語(yǔ)文成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)均高于第二組。

　　遺傳是影響孩子智商的重要因素，但家教的作用也不可低估。尤其是在孩子大腦的發(fā)育階段，父母的培養(yǎng)，哪怕只是玩捉迷藏等簡(jiǎn)單的游戲，都有促進(jìn)孩子智力發(fā)育的作用。

　　亞拉巴馬大學(xué)心理學(xué)教授克雷格?雷米等人的一項(xiàng)長(zhǎng)期研究對(duì)此提供了有力證據(jù)。他們把一批貧困家庭的4個(gè)月嬰兒分成兩組：一組送進(jìn)教育中心，那里有老師教他們做游戲和唱歌;另一組不進(jìn)行早期教育，只給他們提供足夠的營(yíng)養(yǎng)。到學(xué)齡前期，第一組兒童的智商比第二組高10—20分。到15歲時(shí)，第一組孩子的語(yǔ)文成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)均高于第二組。

　　為什么會(huì)有這樣的差別呢?雷米說，是早期教育促進(jìn)了大腦發(fā)育。

　　嬰兒出生時(shí)便有幾十億個(gè)腦細(xì)胞，稱為神經(jīng)元。有的神經(jīng)元在孩子出生前就彼此相連，調(diào)節(jié)心跳、呼吸等基本生理活動(dòng)。其余神經(jīng)元?jiǎng)t在后天經(jīng)歷刺激后才能相通。孩子發(fā)育時(shí)，神經(jīng)元形成的突起為彼此的聯(lián)系和指揮生理活動(dòng)鋪平道路。例如，眼部神經(jīng)元的突起延及大腦視覺皮質(zhì)，可“翻譯”眼之所見，并經(jīng)其他神經(jīng)元突起的聯(lián)系，指揮人對(duì)所見之物作出反應(yīng)。這類經(jīng)歷每重復(fù)一次，神經(jīng)元之間的聯(lián)系就被加強(qiáng)和鞏固一次。嬰兒0—2歲時(shí)，腦細(xì)胞發(fā)育迅速，神經(jīng)元聯(lián)系劇增。到2歲時(shí)，腦細(xì)胞之間已有300多萬億條聯(lián)系。同時(shí)，未彼此連接、未經(jīng)使用的腦細(xì)胞則被“廢棄”。

　　如果嬰兒2歲以前錯(cuò)過了促進(jìn)某些腦細(xì)胞發(fā)育的機(jī)會(huì)，是否會(huì)終生有智力障礙呢?不會(huì)，因?yàn)槟X細(xì)胞聯(lián)系的建立在整個(gè)兒童期都很頻繁，而且有大量的機(jī)會(huì)促進(jìn)它。父母在整個(gè)兒童期對(duì)孩子智力的開發(fā)，都會(huì)是有成效的。