孩子從小聽到的詞越多，未來遭遇閱讀困難的可能越低，閱讀成就越高。相反，那些“詞貧”生則有更高的幾率遭遇閱讀困難、學(xué)習(xí)困難、和提早輟學(xué)。

　　多與孩子對話，多使用豐富的語言，哪怕孩子不能完全聽懂，豐富詞匯的刺激對孩子的語言也大有益處。

　　多給孩子讀書。任何一種語言，書面用語與口頭詞匯都大不相同。書面用語是閱讀的一大難點(diǎn)，如果孩子在閱讀前已經(jīng)掌握了部分書面語，閱讀的難度自然也就降低了。

　　2、不要過早逼孩子識字閱讀既然成為優(yōu)秀閱讀者這么難，又耗時這么長，是不是越早開始教孩子識字越好？

　　專家的意見是：錯！

　　前面說過，閱讀需要眾多的腦區(qū)合作才能完成，不同腦區(qū)的聯(lián)系和合作依靠髓鞘形成。在角回區(qū)髓鞘形成前，閱讀很難發(fā)生。

　　雖然專家并不排除有個別孩子天賦異稟，但絕大多數(shù)正常的孩子要到5-7歲角回區(qū)髓鞘形成才能基本完成。在專家對照研究中發(fā)現(xiàn)，一組不顧孩子大腦的生理成熟度而超前識字的孩子，到小學(xué)三年級以后，閱讀能力基本被普通孩子反超。

　　3、小說故事是個好東西很多家長認(rèn)為讀小說是看閑書，對學(xué)習(xí)沒啥用，是不是這樣呢？腦神經(jīng)學(xué)家通過實(shí)驗確定，閱讀小說可以增強(qiáng)腦神經(jīng)的聯(lián)結(jié)！

　　實(shí)驗安排了一組被試，在十九天的實(shí)驗期，連續(xù)監(jiān)測他們大腦靜息態(tài)數(shù)據(jù)。其中前五天和后五天不閱讀，中間九天閱讀小說。

　　實(shí)驗數(shù)據(jù)表明，在九天小說閱讀期，被試的大腦負(fù)責(zé)語言處理、故事理解、與感覺相關(guān)、與運(yùn)動系統(tǒng)相關(guān)的幾個腦區(qū)的神經(jīng)元聯(lián)結(jié)都明顯增強(qiáng)，而且閱讀完成后，就算后面五天沒有繼續(xù)讀小說，這種增強(qiáng)仍然可見。

　　科學(xué)家還不能確定這種增強(qiáng)最終會持續(xù)多久，但很明顯，經(jīng)常閱讀小說能持續(xù)強(qiáng)化這種神經(jīng)元聯(lián)結(jié)。

　　讀小說增強(qiáng)了語言處理和故事理解腦區(qū)的神經(jīng)聯(lián)結(jié)很容易理解，因為閱讀肯定要動用這部分的腦區(qū)，但讀小說跟感覺腦區(qū)和運(yùn)動系統(tǒng)腦區(qū)有什么關(guān)系呢？為什么這部分腦區(qū)的神經(jīng)聯(lián)結(jié)也得到了加強(qiáng)？

　　對此，主持實(shí)驗的科學(xué)家格雷高里-伯恩斯解釋：

　　“我們發(fā)現(xiàn)，在閱讀小說時，讀者仿佛‘進(jìn)入’了角色的身體，大腦中與感官和運(yùn)動系統(tǒng)相連的神經(jīng)會隨著角色的感覺和活動而變化。我們以前打比喻說好小說讓人感同身受�，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，好小說可能還實(shí)實(shí)在在地在生理上改變了我們的大腦。”

　　我們知道神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)是人類認(rèn)知的重要生理基礎(chǔ)，聯(lián)結(jié)越多越穩(wěn)固，人就越聰明。所以，再也不要說看小說對學(xué)習(xí)沒有用了。

　　培養(yǎng)每天閱讀習(xí)慣每天閱讀！

 

　　每天閱讀！

　　由于人類的大腦并非天生為閱讀而設(shè)計，閱讀腦的改造是個長期的過程。尤其是把左側(cè)枕-顳腦區(qū)改造成“文字盒子區(qū)”這一步，既不可能發(fā)生基因突變一夜成形，甚至也不可能加速推進(jìn)，唯一不變的法門就是每天閱讀，不斷刺激，不斷訓(xùn)練。

　　可能你說問：那這塊腦區(qū)原來是干嘛的？把它改造成閱讀區(qū)會不會傷害原來的”天賦“呢？

　　這個問題科學(xué)家暫時還沒有最終的定論，但目前的共識是：這個腦區(qū)原本就是由于分辨極其精密的視覺細(xì)節(jié)，我們幾十萬年前的老祖宗極可能是利用這個腦區(qū)在叢林里分辨動物細(xì)小的足跡差異，并由此判斷動物的大小、雌雄、去向。

　　所以，除非你準(zhǔn)備讓孩子重返叢林去過野人生活，否則建議還是好好利用這塊腦區(qū)閱讀吧。