活動背景：

　　現(xiàn)實(shí)世界中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。彎繞是富有變化的形態(tài)：香蕉、月牙、笑臉上的彎眉和翹嘴、毛線團(tuán)、大大卷、媽媽的燙發(fā)、小小的彈簧、盤山公路、石拱橋……這些都告訴我們：彎繞既是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。從這個角度的選擇可以讓孩子們提高探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更重要的是可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。

　　故事《長長的面條》就是來自于主題《彎彎繞繞》中的一個語言活動，它以孩子們熟悉的面條為引線，感受面條發(fā)生的彎曲、盤繞、抻直等變化。

　　活動目標(biāo)  ：

　　1、傾聽故事，感知柔軟物體發(fā)生彎曲、盤繞、伸直等變化。

　　2、大膽想象長面條的形狀變化以及形變之后的用途。

　　活動準(zhǔn)備：

　　故事磁帶，長繩子，毛線，白紙，水彩筆，雙面膠

　　活動過程：

　　一、  小象的長面條

　　1、有一只小象想做拉拉面給朋友吃。

　　2、小象看到彎彎曲曲的面條。小象會覺得面條像什么？他們會怎么玩呢？

　　3、教師借助長繩子進(jìn)行引導(dǎo)，并把幼兒的想象用簡筆畫在黑板上表示出來。

　　4、小狐貍看到了這根長長的面條，眼睛一亮，你覺得他會怎么做呢？

　　5、教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，并用簡筆畫表現(xiàn)幼兒想象的場景。

　�。�激發(fā)幼兒想象時，要注意兩個要點(diǎn)：一是幫助幼兒理解面條細(xì)長柔軟的特點(diǎn)；二是引導(dǎo)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)展開想象。）

　　二、  彎彎直直的長面條

　　1、教師帶來一個故事，里面的小鳥和小狐貍也看到了小象做的這根長面條。故事里的小鳥和小狐貍會拿面條做什么？

　　2、教師完整講述，幼兒閱讀故事畫面。

　�。ㄖv述小象拉面時，應(yīng)該用肢體動作和神態(tài)表情突出表現(xiàn)小象的力氣大，作出一根特別長的面條的情景。）

　　3、故事里，小鳥把長長的面條當(dāng)作了什么？是怎么玩的？

　　4、小狐貍把長長的面條怎么了？

　　5、我們小朋友也想到拿面條當(dāng)繩子玩嗎？

　　6、長長的面條一會彎彎的，一會直直的，可以有很多的變化。

　　三、 如果，我有長面條

　　1、完整傾聽故事錄音。如果你有一根很長很長的面條，你覺得像什么？會拿它怎么玩呢？

　　2、今天我們要來畫一張很有趣的畫。兩個小朋友合作，先商量要用長長的面條做什么，然后畫出來，再用毛線在畫的面條上進(jìn)行裝飾。

　　3、幼兒兩個人一組進(jìn)行討論。教師觀察、引導(dǎo)，請幾位幼兒表述自己的想象。幼兒大膽想象，自主作畫。

　　反思：故事《長長的面條》就是來自于主題《彎彎繞繞》中的一個語言活動，它以孩子們熟悉的面條為引線，感受面條發(fā)生的彎曲、盤繞、抻直等變化。

　　根據(jù)《綱要》中強(qiáng)調(diào)的"要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力"，我在本次教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中改變了以往以傳授作品為主的單向性教學(xué)模式，以故事情節(jié)為線索，嘗試以開放性、假設(shè)性的提問為中介，以激發(fā)孩子們積極思維、大膽求異、自主表達(dá)為核心，展開整個教學(xué)過程。