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幼兒園中班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課：要是你給老鼠吃餅干 (含課件)
媽咪愛嬰網(wǎng) hltdp.com.cn 2013年04月17日 19:45:472
�。镣曜彀秃螅适吕锏男±鲜笤趺礃恿�
?
我們一起去看看吧
!
(
播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞理解第二段。
)
3
�。@只小老鼠特別愛漂亮，它在鏡子里發(fā)現(xiàn)自己的頭發(fā)又長(zhǎng)又亂，所以它就剪頭發(fā)。瞧，
它剪完頭發(fā)，地上全是頭發(fā)，該怎么辦
?
幼：要打掃干凈。
師：要是把別人家的地板弄臟了，你應(yīng)該打掃干凈。
(
幼兒用動(dòng)作體驗(yàn)打掃房間的情形。
)
4
．老鼠又理發(fā)又打掃房間，它做的事兒真不少
!
你們猜猜接下來(lái)老鼠會(huì)干些什么呢
?
幼：它會(huì)想玩。
師：
(
出示記錄板，在板上畫一個(gè)玩具的符號(hào)
)
還有呢
?
幼：它累了，要睡覺了。
師：
(
畫一張小床的符號(hào)
)
嗯，有可能。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看
?
幼：它呀，一定要洗澡，因?yàn)槌隽撕芏嗪埂?/p>
(
教師畫一個(gè)浴缸的符號(hào)。
)
師：對(duì)待朋友，我們要有耐心和禮貌。
尤其是像小老鼠這么特別的客人。
我們得先知道它要
些什么。剛才大家講了這么多，現(xiàn)在我們來(lái)做一回小當(dāng)家，招待招待這個(gè)老鼠兄弟。
三、分組創(chuàng)編
1
．教師介紹材料及用法。
幼兒分成
5
組，
每組的材料有：
�、倭骟w紙盒做的
“故事箱”
，
上、
下兩面的中間穿一根軸，
另外四面貼著老鼠形象和表示順序的圓點(diǎn)。
②圖片
(
背后有不干膠
)
若干，
包括畫筆，
玩具
(
球、
車、
娃娃等
)
，書，食物
(
花生、牛奶、餅干、糖果
)
，電視機(jī)，衣服，剪刀等。
操作方法：幼兒分組從眾多圖片中選出
4
張，按順序貼在“故事箱”的每一面上，并把它們
編成一個(gè)完整的故事，要求體現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。
2
�。變翰僮鳎處熝不刂笇�(dǎo)。
3
．小組交流。請(qǐng)各組派一個(gè)代表講述自編的故事片段。
4
．小結(jié)：你們?yōu)樾±鲜笙氲煤苤艿�。那么，故事里的小老鼠到底怎么樣了�?/p>
?
我們一起來(lái)看
看。
四、欣賞故事
播放輕松的音樂，集體欣賞故事后半部分，結(jié)束活動(dòng)。
第二次活動(dòng)
(B
組
)
目標(biāo)：
1
�。�
通過(guò)看看講講，
理解給老鼠吃餅干后發(fā)生的一系列情節(jié)，
感受作品循環(huán)往復(fù)的幽默風(fēng)格。
2
�。c同伴合作創(chuàng)編故事，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂。
準(zhǔn)備：
課件，圓形面板，與故事相關(guān)的物品圖片
(
老鼠、餅干、牛奶、麥管、餐巾、鏡子等
)
，記錄
板，“故事箱”和各種物品的圖片
(
如梳子、衣服、書本等
)
，繪畫工具。
過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1
�。裉欤�?guī)?lái)一位有趣的朋友，我們來(lái)看看它是誰(shuí)。
2
�。撬鼇�(lái)到你的家，你會(huì)給它吃什么呢
?
3
�。悄憬o它吃餅干，會(huì)發(fā)生什么事情呢
?
4
�。銈冋f(shuō)得對(duì)，它吃到好吃的餅干，一定會(huì)非常高興。不過(guò)，這可是一只非常特別的老鼠，
要是你給它吃餅干，會(huì)發(fā)生什么事呢
?
下面我們就一起來(lái)看看這個(gè)有趣的故事《要是你給老鼠吃
餅干》。
二、閱讀理解
1
�。纯粗v講故事前半部分。
(1)
出示課件
(
一
)
，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：你看到了什么
?
幼：老鼠要喝牛奶，還要用餐巾擦嘴巴。
(
教師出示圓形面板，根據(jù)幼兒的講述，按照?qǐng)A形路線依次貼上餅干、牛奶、麥管、餐巾的
圖片。
)
師：這只小老鼠真是有趣
!
它很愛干凈，吃完?yáng)|西還不忘擦擦嘴巴。它擦好嘴巴，想檢查自
己擦干凈沒有，于是來(lái)到鏡子前。
(2)
出示課件
(
二
)
，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：老鼠照著鏡子，會(huì)怎么想
?
幼：它覺得自己很帥，它很喜歡自己現(xiàn)在的樣子；它看到自己嘴巴上有臟東西，還想擦擦；
它可能想梳頭；它想用剪刀剪剪長(zhǎng)毛；它覺得自己該理發(fā)了????
師：對(duì)了，這只小老鼠除了愛干凈，還特別愛漂亮。瞧，它拿起剪刀，對(duì)著鏡子理起發(fā)來(lái)。
(
教師同時(shí)在圓形面板上順著前面的線路貼上鏡子和剪刀。
)
(3)
出示課件
(
三
)
，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：你們瞧，發(fā)生什么事情了
?
幼：老鼠把自己全身的毛都剪了一下，弄臟了房間；
小老鼠把家里弄得又臟又亂，現(xiàn)在需要
打掃一下。
(4)
出示課件
(
四
)
，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：小老鼠是怎么打掃房間的
?
我們一起來(lái)幫小老鼠打掃打掃房間吧
!(
集體用動(dòng)作體驗(yàn)打掃
房間的情形。
)
2
�。胂蠊适潞蟀氩糠智楣�(jié)。
師：老鼠照了鏡子，剪了頭發(fā)，還打掃了房間
(
貼上清潔工具的圖片
)
。它做的事兒真不少
!
你們猜猜，接下來(lái)老鼠會(huì)干些什么呢
?
幼：它會(huì)口渴，要吃一個(gè)水果。
師：
(
出示記錄板，畫一個(gè)水果的符號(hào)
)
要是你給老鼠吃水果，它會(huì)怎么樣
?
幼：它吃了水果，覺得無(wú)聊，想看電視。
師：
(
畫一個(gè)電視機(jī)的符號(hào)
)
它看了一會(huì)兒電視，然后干什么呢
?
幼：它累了，想睡覺了。
(
教師畫一個(gè)表示睡覺的符號(hào)。
)
師：
(
畫一個(gè)表示糖果的符號(hào)
)
要是你給它吃一塊糖，它會(huì)怎樣
?
幼：它太餓了，又想吃餅干了。
師
(
驚訝地
)
：啊
?
又吃餅干了，然后它會(huì)要什么呢
?(
引導(dǎo)幼兒看粘貼了圖片的面板。
)
3
�。斫夤适潞蟀攵�，并欣賞完整情節(jié)。
(1)
老鼠究竟做了什么呢
?
我們?nèi)タ匆豢垂适隆?/p>
(
出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察。隨著情節(jié)的推進(jìn)，教師把相應(yīng)的圖片貼在圓形面板上。
師：剛才你們看到了什么
?
幼：小老鼠畫了一幅畫，畫上是他的爸爸媽媽。
(
教師貼畫。
)
幼：小老鼠想喝牛奶。
(
教師貼牛奶的圖片。
)
幼：我補(bǔ)充，小老鼠站在冰箱前面看自己的畫
!
師：看得真仔細(xì)
!
請(qǐng)你把冰箱的圖片找出來(lái)好嗎
?(
幼兒找出并貼上冰箱的圖片。
)
(2)
小老鼠看到冰箱，覺得口渴了，它想喝一杯牛奶。既然喝牛奶，它會(huì)想要一塊餅干來(lái)一
起吃
(
出示餅干的圖片
)
。
幼：又要吃餅干了
!
幼：故事又要重新開始了。
師：
(
邊復(fù)述這一段故事情節(jié)，邊依序調(diào)整面板上的物品圖片
)
咦
?
正好是一個(gè)圈，好像又回
到前面的故事里去了
!
(3)
故事又開始了，這一次又會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢
?
我們來(lái)做一回故事大王，把這個(gè)故事編
下去好嗎
?
三、分組操作
1
�。医o每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)“故事箱”，還有一些圖片，你們同組的人討論一下，老鼠會(huì)用
到哪些東西，開始用過(guò)的東西會(huì)不會(huì)再用到，然后把選出來(lái)的圖片貼到“故事箱”上，就可以一
邊轉(zhuǎn)一邊講故事了。
2
．小組交流。
延伸活動(dòng)：
把材料投入?yún)^(qū)角，延續(xù)活動(dòng)。
三、反思與調(diào)整
1
�。脤�(shí)物形象地體現(xiàn)作品特點(diǎn)
故事從一塊餅干開始，
最終又回到了餅干，
仿佛一個(gè)大大的圈。
如何體現(xiàn)作品的這一特點(diǎn)呢
?
在
A
組教學(xué)時(shí)，我把故事分成三個(gè)段落，使用多媒體課件呈現(xiàn)圖片，逐段理解故事。活動(dòng)
結(jié)束后，
我發(fā)現(xiàn)這樣的處理方式使作品內(nèi)容失去了聯(lián)系。
雖然我試圖整理出作品的線索，
但終因
頭緒過(guò)多而失去重點(diǎn)。
比如既要幼兒在開始幾分鐘內(nèi)迅速理解故事開頭部分的特點(diǎn)，
又要他們展
開想象。故事欣賞到了一半，教師就要求幼兒創(chuàng)編、講述。此時(shí)幼兒對(duì)故事內(nèi)容還一知半解，怎
么能有效地創(chuàng)編故事呢
?
一個(gè)輕松幽默的故事活動(dòng)竟成了一次冗長(zhǎng)、
單調(diào)的學(xué)習(xí)，
幼兒疲于應(yīng)付。
故事是講完了，但幼兒獲得了什么
?
我又獲得了什么
?
這兩個(gè)問題不斷在我腦海中出現(xiàn)。
在反思中，
我意識(shí)到：
一定要盡量保持故事情節(jié)的完整性和連續(xù)性。
教師應(yīng)該通過(guò)一些策略
讓孩子自己發(fā)現(xiàn)故事中的序，感受故事循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。體驗(yàn)作品的幽默風(fēng)格。
因此在
B
組教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒理解作品特點(diǎn)上。我一開始便出示
面板，隨著情節(jié)的推進(jìn)，慢慢呈現(xiàn)餅干、牛奶、餐巾、鏡子、剪刀等，用箭頭逐一連接，最后當(dāng)
箭頭又指向餅干時(shí)，整個(gè)面板就像一個(gè)鐘面，表現(xiàn)出循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。
故事在面板上留下了“軌
跡”，更向幼兒暗示了作品的特點(diǎn)。
其實(shí)，這個(gè)故事的特別之處正在于它的連貫性，一連串的事件，一連串的元素。
2
�。诮�(jīng)驗(yàn)的故事創(chuàng)編
一只沒完沒了提要求的老鼠帶來(lái)一連串的趣事。
那么，
除了故事中提到的事，
還可能發(fā)生些
什么事呢
?
在活動(dòng)中，我預(yù)設(shè)了小組合作創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)。
在
A
組教學(xué)中，我把創(chuàng)編故事放在故事欣賞至一半的時(shí)候，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了一次單純的
故事創(chuàng)編，和作品本身沒有多少聯(lián)系，
加上幼兒對(duì)擺弄物品、創(chuàng)編故事的興趣很濃，
影響了后面
環(huán)節(jié)的進(jìn)行，偏離了讓幼兒理解、體驗(yàn)作品特點(diǎn)的目標(biāo)。于是，我在
B
組教學(xué)中作了調(diào)整，同
樣使用“故事箱”教具，但把創(chuàng)編故事這一環(huán)節(jié)放在最后。我們先在輕松、熱烈的氣氛中閱讀了
整個(gè)故事，然后懷著快樂、躍躍欲試的心情盡情想象，創(chuàng)編故事。
3
．用前后聯(lián)系的問題加以引導(dǎo)
活動(dòng)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒想象老鼠打掃了房間，累得出汗了以后還會(huì)干什么。在
A
組
教學(xué)時(shí)，
A
組幼兒想象出的內(nèi)容很多，我一一記錄。反思時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒所想象的內(nèi)容都是孤立
的，彼此沒有聯(lián)系，原因在于我的提問總是“它還會(huì)怎么樣”，沒有給幼兒的回答提供
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