教學(xué)活動(dòng)案例教學(xué)活動(dòng)案例教學(xué)活動(dòng)案例教學(xué)活動(dòng)案例：：：： 1、、、、出示PPT3--師："小豬第二天醒來(lái)，'咦！太奇怪了！是誰(shuí)咬了的我的大餅?zāi)兀勘灰�下的一口是什么樣的（半圓形），是你咬了我的大餅嗎？--（老師走到孩子中間，詢問(wèn)幼兒，讓幼兒初步感知句型）哦~都不是呀！那你們猜一猜會(huì)是我的鄰居偷咬了我的大餅嗎？你們來(lái)猜猜是哪個(gè)小動(dòng)物？我要怎么樣才知道是不是它，哪位小朋友能想出好辦法？有小朋友說(shuō)去問(wèn)問(wèn)，如果你是小豬你會(huì)怎么問(wèn)，說(shuō)什么？還有其他辦法嗎？（幼兒討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師進(jìn)行小結(jié)） 解析解析解析解析：：：：學(xué)會(huì)詢問(wèn)句型是本課的目標(biāo)之一，而幼兒對(duì)此經(jīng)驗(yàn)不足，因而我介入活動(dòng)，但是又并未直接告訴幼兒該怎樣問(wèn)，而是情景演示，以一個(gè)引導(dǎo)者的角色學(xué)著小豬的口吻走到幼兒中間詢問(wèn)幼兒，讓幼兒初步感知句型，隨后我又采用追問(wèn)的方式請(qǐng)幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想想如果自己是小豬可能會(huì)怎么問(wèn)、怎么說(shuō)。最后在整個(gè)故事展開(kāi)之前，可能會(huì)是誰(shuí)咬了小豬的大餅，帶著這個(gè)假設(shè)去閱讀繪本故事，通過(guò)觀察圖片獲得信息，解釋疑惑，以此增強(qiáng)繪本閱讀的目的性。  2、出示PPT10--師："哎呀！不是小鳥(niǎo)、也不是小白兔和狐貍，到底是誰(shuí)呀？小豬又找到了誰(shuí)？（鱷魚(yú)），你們看鱷魚(yú)的嘴巴長(zhǎng)什么樣？（長(zhǎng)長(zhǎng)的、大大的），嘴巴里的牙齒是怎么樣的��？你覺(jué)得鱷魚(yú)的牙齒像什么？（尖尖的，像尖尖的小山、像三角形……），對(duì)了！鱷魚(yú)有尖尖的牙齒，像鋸齒一樣的。我們來(lái)學(xué)學(xué)鱷魚(yú)咬大餅的樣子吧�。◣熡坠餐�表演，體驗(yàn)扮演的樂(lè)趣）出示PPT12，師："小豬還有誰(shuí)沒(méi)問(wèn)呀？（河馬）你們看河馬的嘴巴長(zhǎng)什么樣？（大大的）牙齒像什么？（幼兒自由回答，展開(kāi)想象）出示PPT13，師："我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)河馬："河馬，是你咬了我的大餅嗎？"河馬沒(méi)有回答，只見(jiàn)它張開(kāi)了大嘴（師幼共同表演河馬張開(kāi)大嘴吃餅的樣子，體驗(yàn)扮演的樂(lè)趣）。"  解析解析解析解析：：：：觀察鱷魚(yú)和河馬的牙印、嘴型，了解它們的特點(diǎn)是整個(gè)繪本故事的重難點(diǎn)，剛開(kāi)始就拋出了開(kāi)放性問(wèn)題（如：你覺(jué)得鱷魚(yú)的牙齒像什么？），在這個(gè)時(shí)候我是退到旁觀者的角度，耐心傾聽(tīng)幼兒的回答，將更多的時(shí)間和想象的空間留給了孩子，以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作的提示讓幼兒自主觀察畫(huà)面，最后，師幼互動(dòng)，和孩子一起扮演鱷魚(yú)和河馬咬大餅的樣子，幼兒不僅體驗(yàn)了角色扮演的樂(lè)趣，還學(xué)會(huì)了認(rèn)知分辨，充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。