2. 給蠶寶寶喂桑葉：知道蠶寶寶愛吃桑葉，愿意照料他們。

　　3. 觀看光盤，豐富有關(guān)蠶的知識活動設(shè)計思考：

　　1、活動目標的制定，我們不僅僅局限為有關(guān)蠶的認知點，還將引導(dǎo)幼兒嘗試多種學(xué)習(xí)方法，敢于置疑作為重點內(nèi)容，以讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)為出發(fā)點，通過親身參與，進行研究性學(xué)習(xí)。

　　2、在活動的組織上，我們以分組形式開展活動，目的是為了保證師生互動頻率和個別指導(dǎo)的質(zhì)量，使幼兒有充分地探索、操作的時間和空間。

　　活動內(nèi)容：談話：春天里人們的活動活動目標：

　　1、能用簡單、清楚的語言表達自己的想法；2、通過實踐、練習(xí)、學(xué)習(xí)輪流說的方法；3、養(yǎng)成傾聽同伴講話的習(xí)慣。

　　活動準備：春天里人們的活動調(diào)查表活動過程：

　　1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引出談話“現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“你是怎么知道的”

　　2（1）冬天和春天比一比，春天最明顯的變化是什么？春天里，你最喜歡什么活動？做什么？

　�。�2）幼兒兩兩結(jié)伴討論。

　�。�3）幼兒在集體面前講述，引出輪流進述的方法。

　�。�4）用輪流講述的方法兩兩結(jié)伴再次講述。

　　3、延伸講述春天里大人們又做一些什么？

　�。础� 小結(jié)講解表格的使用方法延伸活動:

　　家長、幼兒共同填寫《春天里人們的活動》調(diào)查表效果分析及生成內(nèi)容：

　　（1）采用分組教學(xué)的形式，每個孩子都有充分的發(fā)言機會，發(fā)言次數(shù)最少的幼兒也發(fā)言二次，發(fā)言最多的高達五六次，特別平時幾乎不發(fā)言的姜欣悅在這次活動中也發(fā)言了五次。從發(fā)言的頻率和發(fā)言的自主、充分程度上，以分組形式進行教學(xué)效果優(yōu)于不分組的形式。

　　（２）談話的內(nèi)容多數(shù)集中有我們進行過的活動，如動物的飼養(yǎng)、春游、衣著、水果方面。李再膺小朋友提到春天明顯的變化是冬眠的小動物蘇醒了，把理性知識進行有效的遷移。

　　四、“我看春天的蠶寶寶”系列活動（二級主題）設(shè)計意圖：

　　在開展“我和春天”主題活動過程中，我們將具有春天代表性的動物蠶進行活動。在實物投影的前期，幼兒就產(chǎn)生了極大的興趣，更驗證和確定了它的教育價值，因而我們從預(yù)定的內(nèi)容出發(fā)，嘗試開展生成性活動，即“我看春天的蠶寶寶”系列活動。

　　時段 活動內(nèi)容 方 式 幼兒行為分析及生成內(nèi)容前期 我的春天朋友 調(diào)查表(另附調(diào)查表“我的春天朋友”) 幼兒關(guān)注于春天的動物及植物，從而確定了我們預(yù)定計劃的教育價值，教師在自然角提供蝌蚪的基礎(chǔ)上，有目的下放春天的“蠶”，從而觀察幼兒的行為及反映。

　　喂養(yǎng)蠶寶寶 親子活動 每位幼兒將老師提供的兩條蠶寶寶帶回家，很細心地進行喂養(yǎng)，并且常常到幼兒園來和老師、同伴交流，也提出了許多問題，因而我們產(chǎn)生了一棵有關(guān)蠶的 “聰明樹”。

　　聰明樹（關(guān)于蠶的問題） 版面 “聰明樹”本身名字的產(chǎn)生就來源于幼兒，當老師提出“讓我們給大樹起個名吧！”李再鷹說：“愛提問的小朋友都很聰明，我們叫它聰明樹”，于是教師將幼兒有關(guān)蠶的問題以樹葉的形式展示于版面上，并進行了相應(yīng)的整理，找出幼兒關(guān)心的，具有教育價值的并進行歸類（另附統(tǒng)計表）中期 觀察蠶 親子活動（另附問卷“我家的蠶寶寶”） 在家庭喂養(yǎng)蠶的過程中，我們以設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)家長發(fā)揮他們的教育作用，激發(fā)幼兒學(xué)會有序觀察蠶的外形，從而解決他們所關(guān)心的有關(guān)蠶的外形結(jié)構(gòu)的問題測量蠶寶寶 談話及連續(xù)性記錄（另附記錄表“我的蠶寶寶在長大”） 日常活動中，幼兒常常會和老師說：“老師，我把蠶寶寶照料得好，它都長那么大啦！”教師發(fā)現(xiàn)幼兒對于蠶的生長變化有一定的興趣，于是組織了引導(dǎo)性的談話活動，你可以用什么方法知道蠶寶寶在長大？并引發(fā)幼兒在家中進行連續(xù)性觀察我看春天的蠶寶寶 分組教育活動我的問題（關(guān)于春天的蠶）1關(guān)于蠶的生長變化陳子錕：（問）蠶寶寶長大了，會變成什么呀？