每年的新學期對于小班來說苦、忙、累。因為大多數(shù)幼兒來園的時候情緒很不好，許多幼兒從沒接觸幼兒園、沒接觸大集體，難免會哭鬧，這時就需要老師付出更多的時間、精力去安撫他們的情緒。同時，還有一群不放心、不太理解幼兒教育的家長朋友們。而這段時間，又會發(fā)生很多的狀況。例如：打人、抓人等事件常有發(fā)生，老師們對此很苦惱。前幾天我班就發(fā)生這種事情，雖然家長很寬宏大量，但我卻很自責。

　　“為什么每一屆的孩子總會發(fā)生此類事件呢”？我做了深深的自我反�。菏呛⒆犹煨詨膯�？不是的，每個孩子都是一張白紙，他們似乎還都不知道此舉動是錯誤的；是家長在家中教的嗎？當然不會！我想每個有素質(zhì)的家長都不會這么做的；是老師失職嗎？也不是，老師正在好好上課，即沒有串崗眼睛也沒有離開孩子。但是，就是發(fā)生了。

　　那天下午，孩子們正在吃點心，教室里很安靜。有的孩子用餐速度較快，已經(jīng)吃完了；有的孩子比較慢，還在細細品嘗著手中的美食。為了避免先吃完了孩子無所事事，我就彈起了學過的歌曲，帶著孩子們唱起了歌。突然，“哇”的哭聲劃破了這原本有序的場面。一幼兒傷心的大哭，一手捂著另一手的手臂。我連忙走過去，問她怎么啦。她說，旁邊的孩子咬她。坐在旁邊的幼兒一臉無辜的看著我。我問：“XX，你咬她了嗎？”他點點頭。“為什么咬她？”“她把手放在我的椅子上。”原來如此。

　　經(jīng)過和家長的溝通，這才得知孩子在家也會有這種舉動，作為家長并沒有過多的制止，這可以理解，現(xiàn)在的家庭中就一個寶貝，要什么給什么，可這樣做就真的對孩子好嗎？當然我們不能把責任推給家長們。作為老師的我們，要對的起這份職業(yè)，對得起孩子，所以我想了一個辦法：在以后新生入園的時候，無論老師有多忙，都要問上一些孩子在家中的情況：對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調(diào)查，并做好了詳細的記錄，我們對他們的情況有了逐個了解，才能因材施教。

　　做好家園共育同樣重要，多和家長溝通，讓家長知道家庭教育同樣重要，只有家長才是孩子一輩子的老師。