起因：新學(xué)期開(kāi)始了，孩子們又排了新的座位。

　　發(fā)生：菲菲原本是第五組的，在偉偉的旁邊。本學(xué)期她到了第六組，旁邊的孩子換成了徐斐。當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么不妥，就這樣坐了一周。第二周，異樣的狀況發(fā)生了，每次把椅子搬到旁邊時(shí)，菲菲的椅子總會(huì)凸出來(lái)，沒(méi)有排進(jìn)隊(duì)伍里。我覺(jué)得好象有什么事。在一次美術(shù)活動(dòng)時(shí)，大家都在安靜的繪畫(huà)。突然，我聽(tīng)到了菲菲的哭聲。

　　“菲菲，你怎么啦？”

　　“……”

　　“有什么事，告訴老師。”

　　“我不喜歡第六組。”

　　從菲菲斷斷續(xù)續(xù)的哭聲中我了解到，原來(lái)是繪畫(huà)時(shí)徐斐擠到了她。而且，平時(shí)也是因?yàn)樗�而沒(méi)把椅子放整齊。這時(shí)我才意識(shí)到，上學(xué)期菲菲旁邊的偉偉經(jīng)常會(huì)謙讓她，還會(huì)幫她搬椅子、翻椅子等。（因?yàn)榉品朴休p度殘疾，右半身神經(jīng)受損，手腳行動(dòng)不便。）而現(xiàn)在的徐斐卻做不到這些，有時(shí)還會(huì)排擠她。

　　處理：要不要幫她換座位？我思索著。最后決定不換。一是因?yàn)椴荒茏尫品埔恢鄙�活在被人幫助的環(huán)境中。她的手腳不便，但許多事情可以自己做。其次，換座位不是解決問(wèn)題的根本，而應(yīng)做好徐斐的工作。下課后，我找徐斐談話，教育他應(yīng)該試著關(guān)心別人，幫助別人。事后，菲菲的情緒穩(wěn)定了，不再要求換椅子。有時(shí)也能看到徐斐幫助菲菲翻椅子了。

　　啟發(fā)：人們因?yàn)椴涣私�，所以常常�?huì)有許多誤解。孩子的世界，和大人一樣，也渴望被人了解，但又有著明顯的不同——他們非常需要安全感。沒(méi)有人了解他們，他們會(huì)難過(guò)。只有全盤(pán)了解他在做什么，想什么，在了解的基礎(chǔ)上針對(duì)具體的事件做出正確地判斷和處理，才能擁有他的依賴(lài)和尊敬。