案例:
感統(tǒng)室的地毯上,孩子們?nèi)宄扇旱啬弥噬靶伍T熱鬧地鉆來(lái)鉆去,不知道是誰(shuí)的提議,孩子們自發(fā)將拱形門排列起來(lái),形成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的“山洞”,嘴里喊著:“彩虹橋,彩虹橋,好漂亮的彩虹橋。”,徐xx第一個(gè)興奮地沖向“彩虹橋”,在橋下快速地向前爬行,旁邊的孩子也不甘示弱,立刻跟了上去,徐xx爬完了兩次,在“橋”的那頭看了看正在等待的隊(duì)伍,轉(zhuǎn)頭跟身后隨之趕來(lái)的黃xx說(shuō):“我們從這上面爬過(guò)去吧。”兩人一拍即合,后面的孩子看見(jiàn)了也有樣學(xué)樣爬起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒,只見(jiàn)黃xx小心翼翼地在“橋”上站起身來(lái),雙手伸平,努力保持平衡向前走。一步一步終于走到終點(diǎn),他得意地回頭朝身后的伙伴笑了笑,孩子們立刻向發(fā)現(xiàn)新大陸一樣跟著學(xué)了起來(lái)。就這樣孩子們有的在“橋”上走,有的在“橋”下爬,玩得不亦樂(lè)乎。
分析:
幼兒園的室內(nèi)場(chǎng)地一般有活動(dòng)室、午睡室、走廊、樓梯等,這些場(chǎng)地有些空間較大,并且平整,利用率也高。感統(tǒng)室地面平整并有地毯的保護(hù),空間也比較大,很適合開(kāi)展幼兒活動(dòng)范圍大且頻率次數(shù)較多的走、跑、爬行等活動(dòng),相對(duì)集中的空間夜適合教師的觀察與指導(dǎo)。
活動(dòng)以幼兒為主體,讓幼兒在自由探索和互相學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新游戲玩法,而沒(méi)有將孩子“生拉硬拽”到鉆的練習(xí)中,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,讓幼兒體驗(yàn)到勇于克服困難的成功感,從而樹(shù)立自信,讓孩子們?cè)谪S富多彩,具有強(qiáng)大吸引力的體育活動(dòng)中真正得到鍛煉與發(fā)展。
反思:
1、做好孩子活動(dòng)的支持者。
活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo),室內(nèi)體育活動(dòng)同樣也需要教師必要的指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同的需要適時(shí)、準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行指導(dǎo)。孩子們遇到困難時(shí)做好引路人,孩子們有需要時(shí)做好后勤人員,孩子們玩得高興時(shí)做好旁觀者、支持者。觀察的目的是為了準(zhǔn)確的了解幼兒在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn),給幼兒以適當(dāng)?shù)膸椭,合理的安排,提出有效的建議,從而提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和綜合能力。幼兒在嘗試過(guò)程中,由于受年齡特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)等諸多方面的制約,總會(huì)碰到這樣那樣的困難,如果困難在一定時(shí)間內(nèi)得不到解決,這在一定程度上會(huì)影響他們的積極性,降低他們的信心。教師適時(shí)的指導(dǎo)和幫助對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是相當(dāng)必要的,易取得事半功倍的效果。對(duì)膽小或動(dòng)作發(fā)展水平低的幼兒,教師要鼓勵(lì)他們參與到游戲中去;對(duì)缺乏創(chuàng)造性的幼兒,教師可以共同參與游戲,拓展幼兒的思維空間,活躍他們的想象細(xì)胞;對(duì)于完全有能力獨(dú)立完成的幼兒,充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)挑戰(zhàn)更新、更難的新游戲。
2、充分挖掘室內(nèi)器材的多種功效。
活動(dòng)材料是幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)的重要條件,科學(xué)合理的材料可以豐富活動(dòng)內(nèi)容,完成目標(biāo),游戲化、趣味化的器械就更能滿足、貼近幼兒的需求,刺激幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性;顒(dòng)室、午睡室、感統(tǒng)訓(xùn)練室等都有它固有的物品,小朋友的桌椅、床鋪、柜子、地墊等,都是幼兒開(kāi)展室內(nèi)體育活動(dòng)的器材,我們應(yīng)該充分挖掘它們的多種功效,讓這些有可變性及可探索性的材料,吸引孩子們玩出花樣,玩出水平,在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如案例中拱形門的運(yùn)用,再如活動(dòng)室的桌子可以鉆、可以爬、可以跳、可以滾、可以攀登、可以支撐跳等等,只有在不斷實(shí)踐中探索,就能發(fā)現(xiàn)很多新玩法、新功效。