(3)沒有意識到計劃的重要性。越年幼的幼兒越無法理解只有多花一些時間計劃路線，才能在行動中節(jié)約時間，而是立刻行動，在完成任務過程中要么在語言中用“快快地”這樣一些副詞修飾動作，要么在動作上用較快的速度移動娃娃來體現(xiàn)出來。年齡越大的兒童思考時間越長，這說明了他們更能意識到計劃在完成任務中的重要性，計劃能力的發(fā)展是他們思維品質提高的一個表現(xiàn)。

2．幼兒計劃能力的培養(yǎng)

以上所述的發(fā)展階段及發(fā)展所需的內外支持，提示我們在對幼兒的計劃能力進行培養(yǎng)時，可從以下幾點入手。

首先，重視家長及老師等成人的榜樣作用。成人可以使用多種方法引導幼兒進行計劃。比如，討論未來發(fā)生的事情，如“你想要做什么”，“你認為我們會在那遇見誰”，“會發(fā)生什么呢”；向幼兒展示成人的計劃行為，提供榜樣，包括在去超市購物前列一張購物清單，或者與幼兒一起為某件事情做準備工作。

其次，豐富幼兒的生活知識。幼兒經歷越豐富，越知道在某一事件中會發(fā)生什么，要怎么做，需要什么。比如知道去動物園之前，可以準備些喂動物的食物。因此，讓兒童有豐富的生活體驗，有助于他們更好地計劃。

再次，多給孩子親自計劃的機會，樹立計劃意識。幼兒的計劃能力沒有完全發(fā)展，原因之一可能是成人安排好了一切，使幼兒缺乏親自計劃的機會，即便幼兒知道未來要做的事情，但不能將其轉化為提前的計劃，也不能保證他們能執(zhí)行計劃。幼兒需要更多的計劃經驗，并需要成人給予支持，這樣才能促進早期計劃能力的發(fā)展。