自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無(wú)論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的支持作用。信心就象人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。正是這種自信心的催化作用，使人們不斷努力，百折不撓，并在失敗中看到希望，最終獲得成功。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子的自信心是至關(guān)重要的。在體育活動(dòng)中我們不鼓勵(lì)孩子隨意冒險(xiǎn)，但鼓勵(lì)孩子有一定的冒險(xiǎn)精神，有克服膽怯的勇氣，有不成功誓不罷休的信心，卻十分重要。那么在體育活動(dòng)中我們?nèi)绾谓o幼兒適當(dāng)?shù)膸椭�和支持，�?shù)立他們堅(jiān)強(qiáng)的自信心呢？

一、創(chuàng)設(shè)被人接受的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng)

　　幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴成人的評(píng)價(jià)，尤其是幼兒中最有威信的老師和父母的一言一行、批評(píng)或表?yè)P(yáng)，往往是幼兒評(píng)價(jià)自己的標(biāo)尺，小班幼兒更明顯。因此，在組織體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該在語(yǔ)言和行動(dòng)上處處照顧每 一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交往，尤其對(duì)那些活動(dòng)能力較差的幼兒，要在語(yǔ)言和情感上給予積極 評(píng)價(jià)，使幼兒體驗(yàn)到體育活動(dòng)的快樂(lè)和滿足，激起幼兒喜愛(ài)體育，樂(lè)于上進(jìn)的愿望，而應(yīng)避免消極的評(píng)價(jià)給幼 兒帶來(lái)的不良影響，從而讓幼兒生活在強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)的氛圍中，并逐漸學(xué)會(huì)保持自信。

　　教師在組織體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)，盡量采取游戲的方式，以引起全體幼兒興 趣，減輕幼兒恐懼心理，從而鼓勵(lì)他們大膽嘗試。如在引導(dǎo)幼兒玩攀登架時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“給小動(dòng)物找媽媽” 的游戲，把“小動(dòng)物媽媽的家”設(shè)置在攀登架上，鼓勵(lì)孩子們?nèi)�幫�?ldquo;小動(dòng)物找媽媽”，在游戲的過(guò)程中，孩 子們表現(xiàn)得非常積極、活躍，連平時(shí)最怕玩攀登架的幾名幼兒也不知不覺(jué)地爬上了攀登架的最高點(diǎn)，對(duì)他們的成功，教師給予充分肯定。就是通過(guò)諸如此類的活動(dòng)，我們幫助幼兒逐步樹(shù)立了參與活動(dòng)的勇氣和信心。

二、提供難易程度不同的材料，使幼兒獲得成功，增強(qiáng)自信 

　　體育活動(dòng)中要注重材料的投放，在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。提供難易程度不同的材料，使幼兒體驗(yàn)成功，充滿自信。充分發(fā)揮材料的多種功能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

　　尊重、接納個(gè)體差異，通過(guò)活動(dòng)材料的不同使用方式，讓每個(gè)幼兒在體育活動(dòng)中獲得成功感，才能激發(fā)并維持每個(gè)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。了解每個(gè)孩子在運(yùn)動(dòng)速度、耐力、運(yùn)動(dòng)量等方面的差異，根據(jù)這些差異，有意識(shí)地設(shè)計(jì)材料的投放量與使用方式，使其有不同的難度，讓幼兒能自主地選擇符合自身運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)方式，這將使幼兒在活動(dòng)中有安全感和控制感，保證每個(gè)幼兒在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到成功，保持積極參與的熱情,且能增強(qiáng)他們的自信心。在各種體育活動(dòng)中，注意提供難易程度不同的材料供幼兒選擇。組織孩子們?cè)趹敉馔?ldquo;小松鼠過(guò)冬”的游戲，游戲前，將事先準(zhǔn)備好的平衡木、圈等器械擺放在操場(chǎng)的一邊，孩子們按照小松鼠上山采松果的故事情節(jié)，做著平衡動(dòng)作，但在過(guò)小橋時(shí)，出現(xiàn)了麻煩：毛煒文小朋友由于身體比較弱，動(dòng)作較緩慢，所以過(guò)小橋時(shí)，他的雙腳在小橋上一點(diǎn)一點(diǎn)地挪動(dòng)，生怕摔下來(lái)。而后邊的小朋友著急，就催他。一時(shí)，場(chǎng)面有點(diǎn)亂�？吹竭@樣情形，想到每個(gè)孩子的發(fā)展水平參差不齊，每個(gè)幼兒運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)與能力不同，于是從鼓勵(lì)幼兒自身起點(diǎn)開(kāi)始，在活動(dòng)中，爭(zhēng)取一次比一次練得更好，玩得更開(kāi)心，以最大限度地發(fā)揮幼兒各自的潛能。就這樣我們將平衡木做成不同高度，一些能力較強(qiáng)的幼兒走在高度較高的上，且平衡木與之間有一定的空隙，這樣在走平衡木時(shí)，就會(huì)有難度，而另一些幼兒在活動(dòng)中有了困難，他們表現(xiàn)出膽小，不感伸腳，通過(guò)教師的鼓勵(lì)，并站立在他們旁邊充當(dāng)保護(hù)者，消除他們的膽怯心理，當(dāng)他們獲得成功時(shí)，其他的孩子也立即歡呼起來(lái)。在不斷的運(yùn)動(dòng)和鍛煉中，大多數(shù)幼兒的膽子都越來(lái)越大了，自信心也增強(qiáng)了。也正是通過(guò)不斷調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)量和活動(dòng)難度等，給幼兒創(chuàng)設(shè)新的嘗試機(jī)會(huì)，讓幼兒不斷享受到自己的成功和突破，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶給他們的快樂(lè)和自信。滿足了不同發(fā)展水平孩子的需求,每位幼兒向各自的“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn)一步。在這種物質(zhì)和精神環(huán)境中，孩子們不再害怕失敗或不能勝任老師的安排，也沒(méi)有勉強(qiáng)和為難，大家都能積極主動(dòng)，按自己的進(jìn)程開(kāi)展活動(dòng)。這樣，不僅保持和增強(qiáng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而且使孩子在不斷挑戰(zhàn)中獲得發(fā)展,體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信。