當(dāng)幼兒有了輕松愉悅的游戲交流，教師便應(yīng)該抓住契機(jī)，促游戲的深入發(fā)展。

　　正確指導(dǎo)并發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力：

　　一、多角度的互動：師幼互動、生生互動和生材互動。

　　"師幼互動"體現(xiàn)在老師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們通過材料的出示、話語的引導(dǎo)，讓孩子們在預(yù)設(shè)和生成中得到平衡的發(fā)展�；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評中，教師通過"有什么感覺，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問題，想出了何種方法，是怎么做的，需要什么幫助"等引導(dǎo)語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并藉此引發(fā)生生互動。在這樣的互動中，孩子們不僅有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，推廣了好的經(jīng)驗，語言表達(dá)能力也相應(yīng)得到了提高。

　　二、關(guān)注幼兒語言發(fā)展的積極面，擺脫語言行為的負(fù)影響。

　　《綱要》強(qiáng)調(diào)"幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對語言二次發(fā)展具有特殊意義。" 教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異，因材施教，對于能力強(qiáng)的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語言表現(xiàn)力，并給予建議或點撥式的引導(dǎo)，使其語言生動形象，對于能力中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚰７�，教師耐心傾聽幼兒的發(fā)音、講述，對于羞澀不敢表現(xiàn)的引導(dǎo)幼兒他們與同伴一起朗誦、講述，再過渡到獨立主動地表達(dá)。

　　三、教師的高質(zhì)量語言

　　幼兒是通過模仿來學(xué)習(xí)語言的。在區(qū)角活動中，教師首先應(yīng)十分注意自身語言的質(zhì)量，只有良好的言語表現(xiàn)才能對幼兒語言發(fā)展、良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用，而不良的言語表現(xiàn)則可能會產(chǎn)生消極的影響；其次還應(yīng)注重日常知識經(jīng)驗的積累，只有當(dāng)教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛好，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。

　　區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達(dá)境界的橋梁。提供豐富的游戲材料吸引幼兒主動參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境鼓勵幼兒大膽表達(dá)、豐富幼兒的生活經(jīng)驗使其語言表達(dá)能力更加完善-----我想，這些就是我們要為孩子能更好地自由表達(dá)自己的思想和觀點以及提高語言表達(dá)能力所要做的。