中班游戲案例：他才是"爸爸"案例發(fā)生的區(qū)域：娃娃家                    案例發(fā)生的年齡班：中班【案例】                    他才是"爸爸"我正在書(shū)吧理發(fā)店李宸翰靠在煤氣灶邊，一手抓著"菜刀"，一手抓著爸爸的掛牌繩子，正在哭，嘴里還在大聲的說(shuō)著什么，但我什么也聽(tīng)不清。繩子一端的掛牌由軒軒拿著。這是刁文強(qiáng)跑來(lái)說(shuō)，李宸翰哭了，他倆聽(tīng)到了都回頭看著我和袁老師。但是手里的動(dòng)作繼續(xù)，軒軒的手也沒(méi)有收回來(lái)，剛開(kāi)始我以為是軒軒不想李宸翰當(dāng)爸爸，正想去調(diào)解。這是何老師抓住了我說(shuō)"別去，看他們會(huì)怎么樣"。聽(tīng)了何老師的話我不去了，只是在原地看著�？吹轿覀儧](méi)反應(yīng)，李宸翰哭的更響了，軒軒也依舊抓著不放。就這樣堅(jiān)持了大約三分鐘的時(shí)間，何老師走了過(guò)去問(wèn)是什么事情。軒軒說(shuō)李宸翰不是爸爸，孫家凱才是。孫家凱去小便，李宸翰就拿了爸爸的掛牌。說(shuō)的同時(shí)手里的掛牌還是抓的緊緊的。李宸翰一邊哭一邊還在說(shuō)我是爸爸，我是爸爸。何老師什么也沒(méi)說(shuō)，差不多到了游戲結(jié)束的時(shí)間，袁老師便讓大家收了。

　　【分析】

　　會(huì)出現(xiàn)這樣的情況其實(shí)我們并不感到意外。因?yàn)閯偵�上中班的幼兒角色意識(shí)還不是很強(qiáng)，而且不會(huì)合作玩游戲。相對(duì)于客人來(lái)說(shuō)他們更喜歡當(dāng)爸爸媽媽，因?yàn)榘职謰寢尶梢詿�菜煮飯，擺弄這些生活玩具。有的爸爸媽媽游戲時(shí)只顧自己"切菜、燒飯"，不搭理客人，所以造成客人的無(wú)聊，也想來(lái)做爸爸媽媽。今天的情況就是這樣，幼兒的角色不是商量的，而是幼兒剛進(jìn)娃娃家的時(shí)候誰(shuí)拿到掛牌誰(shuí)就做爸媽。當(dāng)李宸翰看到掛牌在一邊時(shí)自然而然就去掛了。軒軒是一個(gè)比較正義的男孩，見(jiàn)不得欺負(fù)別人的事。要讓幼兒自主游戲并不是放任自由。在這我的理想很美好，希望孩子們能夠商量自己的角色，但忽略了本班幼兒的實(shí)際情況--不會(huì)商量。所以下次在游戲之前，除了讓幼兒明確游戲要求以外，還要讓幼兒清楚了解怎樣完成要求，要準(zhǔn)確掌握班級(jí)幼兒的實(shí)際情況再進(jìn)行操作。

　　【指導(dǎo)策略】

　　對(duì)于這樣的行為，何老師剛開(kāi)始是想看看他們能不能自己解決，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)不行，正好到了結(jié)束的時(shí)間，就先結(jié)束游戲。講評(píng)的時(shí)候，何老師請(qǐng)他們上來(lái)自己說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià)并出主意。有的小朋友認(rèn)為軒軒不可以搶別人的掛牌，有的小朋友認(rèn)為是李宸翰不對(duì)，明明是客人怎么能做爸爸呢？但總的來(lái)說(shuō)大家都認(rèn)為李宸翰不該趁孫家凱上廁所時(shí)拿屬于他的掛牌。何老師覺(jué)得主要問(wèn)題是大家沒(méi)有商量好，如果大家商量好了，明確了自己的角色就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，希望大家以后學(xué)會(huì)先商量。