個案：

　　恬恬是個新入園的小班孩子，她不愛說，她不愛笑，見到生人或不熟悉的人就把臉扭過去，低著。平時不愿意和老師、小朋友交往，不愿意和大家一起玩。

　　分析：

　　恬恬在家中是獨生女，父親是中學老師，恬恬一出生，母親就辭職在家專門照顧她，對她寵愛有加，。由于她比較膽小，父母怕她被人欺負，從不讓她單獨與外人交往，以致于她越來越膽小、怕生，有些孤僻。當父母向教師詢問情況時，也總是問："還行嗎？跟得上嗎？"從父母那里就可以看出對她沒信心，恬恬自然也缺乏自信心。來到�。�1）班后，因為年齡小，在集體生活中更顯得不適應，孤僻、畏縮、不自信，對同伴積極友好的邀請往往消極回應，漸漸的她成為幼兒群體中被忽視的孩子。

　　對策：

　　1．讓恬恬接納老師，信任老師孩子會天然地親近愛她的人、懂她的人。在平日里，我利用我們在一起的時間來關心恬恬，起初在中午看電視的時候，我會把她拉到身邊，摟著她一起看，慢慢地她就會主動靠近我，主動打招呼。當學會自己穿衣服后，每次穿好衣服時，她都會高興地對我說："我穿好了。"手工做好后也會問我："我做得好嗎？"每次我會點點頭，翹起大姆指，用肯定和鼓勵的目光去沖她微笑。經(jīng)過很長一段時間，我們之間建立了親密的關系，她把我當成了朋友，當成了可信任的人，她親近我，喜歡我，并且接納了我。

　　2．創(chuàng)造機會讓全班小朋友都注意恬恬，喜歡她，并讓她體驗到合作的樂趣我經(jīng)常創(chuàng)造各種機會讓恬恬在全班小朋友面前展示自我，讓小朋友更多地注意到她。如在做手工前，請?zhí)裉駷樾∨笥寻l(fā)材料、剪刀等，及時發(fā)現(xiàn)她有哪些進步，進行正面強化，不僅老師給予口頭表揚，全體幼兒也報以掌聲鼓勵。在活動中我有意識地創(chuàng)造機會讓小朋友主動向恬恬發(fā)出邀請，引導她接受邀請，感受到和小朋友一起玩的快樂與幸福。如在區(qū)域活動中小朋友主動把玩具讓給她，她會覺得特別開心。在日常交往中，恬恬的態(tài)度也有所改變，能積極地響應她人發(fā)出的邀請3．幫助恬恬樹立自信心，豐富交往經(jīng)驗，提高交往能力。

　　利用恬恬對老師的信任，我有意識地在各種活動中鼓勵她，使她充滿自信，在此基礎上，我在各種活動中，觀察恬恬掌握的程度，決定是否請她在小朋友面前"表演"。如在集體朗誦兒歌時，恬恬說得又好又有表情，我就利用擊鼓傳花的游戲特意把花停留在她手里，在老師鼓勵的眼神下，她由畏縮到愿意走到小朋友面前表演，雖然不如在集體朗誦得那樣神采飛揚，但她還是流利地說完了兒歌，我及時給予正面的強化。在每次獲得成功后，我總會對她提出一些更新更高的要求，并建議全班幼兒為她鼓掌，使她覺得"我也行"，樹立并增強自信心。在小朋友的鼓勵下，恬恬深感到小朋友們都很喜歡她，在活動中也愿意與大家合作、交往了，性格也活潑了許多。