案例分析：從開學(xué)到現(xiàn)在，小班的小朋友已經(jīng)基本上穩(wěn)定了，為了曾強(qiáng)小朋友的自理能力，我講了一節(jié)《小河馬吃飯》的語言課，教育小朋友要自己吃飯。雖然我們班的小朋友基本上都可以自己吃飯，但是在家里喂飯的想象還是很普遍的，特別是李伯洋小朋友，在幼兒園吃飯的也還是要喂的。這個(gè)小朋友平時(shí)很聽話也非常乖，但就是自理能力比較差。當(dāng)我講完《小河馬吃飯》問小朋友吃飯要不要大人喂飯時(shí)，小朋友都回答說不要，只有李伯洋沒有說，這時(shí)我就把李伯洋小朋友叫了起來單獨(dú)問了他要不要大人喂飯，他也回答我說不要。雖然他回答了，但是我還是不放心。就在當(dāng)天吃中飯的時(shí)候我沒有去主動(dòng)喂它吃飯，而且還特意觀察了一下他，結(jié)果真的讓我很高興，他沒有要求任何老師來喂他吃飯，并且自己把飯吃完了。

　　反思：小班的小朋友雖然年齡比較小，但是基本上也都可以達(dá)到自己吃飯的能力了，只是大多數(shù)孩子都是被家長寵愛和溺愛不讓他們自己做一些事情，以至于很多小班的小朋友不是不會自己吃飯，而是不愿意自己吃飯，形成了惰性。在小班這個(gè)年齡段的小朋友，學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)、接受新事物的能力也是非常高的。所以老師是最好的引導(dǎo)者和教育者，要讓小朋友從心里接受，愿意去做，才能真正的使幼兒自身的能力得到發(fā)展和提高