案例描述：

　　今天和往常一樣，晨間談話談完后，孩子們聽著早操的音樂做操排隊(duì)。每次出操排隊(duì)的時(shí)候孩子們都很興奮，要不趁機(jī)跑來跑去，真正排隊(duì)出去要花很長時(shí)間的整頓，比如一個(gè)一個(gè)的提醒，等提醒完了，老師一個(gè)轉(zhuǎn)身又開始跳出了隊(duì)伍，今天也一樣。我用了口令式的排隊(duì)伍方式他們好像并不能適應(yīng)，他們不知道“向前看齊”到底是怎么看，到底是怎么做？對于這種口令式的口號，他們也表現(xiàn)的非常的反感，沒有任何的配合之意。到了做操時(shí)沒法老師都要幫他們一個(gè)個(gè)把隊(duì)伍拉直，拉整齊。這樣的方式讓孩子對教師造成了依賴感，也讓教師在管理方面非常的難。

　　分析：

　　1.不理解。對于教師提出的口令，孩子們知道所表達(dá)的動(dòng)作，但不知道這個(gè)動(dòng)作是如何去做到的。就比如“向前看齊”，用什么樣的方法讓孩子真正做到向前看齊，怎樣是向前看齊的標(biāo)準(zhǔn)，想必孩子們都是不理解的。

　　2．枯燥、缺乏興趣。往往我們讓幼兒認(rèn)識口令，會聽口令，會按照口令做動(dòng)作的時(shí)候，孩子們都是不喜歡的，因?yàn)槿狈�對此興趣，不會聽口令，更不會因?yàn)榭诹钭鰟?dòng)作。

　　對策：

　　1.解剖分析理解口令指標(biāo)。固然先讓幼兒理解口令里的一些指標(biāo)，通過解剖分析，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)口令里的動(dòng)作和方向。如“向前看齊”先剖析有幾個(gè)動(dòng)作，必然有兩個(gè)動(dòng)作，向前面和看要齊，幼兒就自己很快的掌握了口令的標(biāo)準(zhǔn)。對于“向左看齊”“向右看齊”都是一樣的，自然也就理解更多的口令。

　　2.玩指令游戲促良好排隊(duì)常規(guī)。到了打扮，孩子要學(xué)習(xí)如何自己排隊(duì)伍。由于排隊(duì)相對他們來說是比較的枯燥的事情，因此我和孩子們玩了聽口令做動(dòng)作的游戲。如讓孩子們聽到指令最后一個(gè)的動(dòng)作做出相應(yīng)的動(dòng)作，如“向前看~齊”我故意把最后一個(gè)詞拖的長一點(diǎn)，看看誰動(dòng)作反應(yīng)最快，這樣不僅可以吸引孩子的注意力，而且又可以訓(xùn)練孩子們的聽力，我可以在說口令的時(shí)候聲音重，也可以聲音輕一點(diǎn)，孩子們在排隊(duì)的時(shí)候非常的安靜，聽口令做動(dòng)作也非常的齊，看來這樣的方法很適合我們班的孩子。