情境描述：

　　今天午睡，我發(fā)現(xiàn)浩浩一直在動(dòng)，于是我就連忙坐在他的身邊，輕輕地拍拍他，可他總是輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一會(huì)兒看看我，一會(huì)兒又翻了翻身子。想起早上浩浩媽媽跟我說(shuō)過(guò)，這個(gè)星期浩浩在家一直睡得比較晚。于是，我輕輕地說(shuō)：“浩浩，你閉上眼睛就能看到你想要的東西了。當(dāng)你醒來(lái)的時(shí)候，你的身邊就會(huì)有一個(gè)神奇的東西在你的枕邊你信嗎？”孩子笑笑說(shuō)：“真的嗎？”“不相信，你就試試！”浩浩點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸摸他的頭。當(dāng)他睜開(kāi)眼睛時(shí)，我就給他擺了擺手。一會(huì)兒，他便睡著了。于是，我急忙折了一艘輪船放在他的枕邊。醒來(lái)后他看到禮物異常高興。我問(wèn)他：“你這一覺(jué)睡得舒服吧！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。“只要你每天睡得好，我想禮物肯定會(huì)跟你交朋友的。”

　　分析與反思：

　　浩浩性格內(nèi)向，不太與同伴交往。在加上孩子剛?cè)雸@，對(duì)幼兒園的環(huán)境還不適應(yīng)。當(dāng)他睡不著時(shí)，老師給一種言語(yǔ)、一個(gè)眼神的交流或暗示，使他產(chǎn)生一種安全感與信任感，然后，老師輕輕地拍拍他的頭后他就能很快入睡了。

　　對(duì)于性格內(nèi)向而又不愛(ài)睡覺(jué)的孩子，如果老師批評(píng)他，反而會(huì)加重他的心理負(fù)擔(dān)，而如果老師給他的是一種安全、靜靜地環(huán)境，則使孩子產(chǎn)生了一種對(duì)老師信賴感，從心里更喜歡老師，從而使他更快入睡。正像綱要中所說(shuō)的：幼兒態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)，應(yīng)滲透在多種活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好的環(huán)境中。

　　因此，對(duì)于不同的幼兒應(yīng)分析其特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)措施，就能達(dá)到自己預(yù)想的教育目標(biāo)。