案例：今天的泥工活動又開始了，鈞鈞和幾個孩子高興地捏起了橡皮泥。鈞鈞把一團紅色泥放在泥工板上，雙手伸長用力的地搓著泥團……一會兒她就搓出了一根長長的條狀泥棍，他高興極了，在那兒一邊玩，一邊看，一邊開心的自言自語起來。過了一會兒鈞鈞小心翼翼地拎起了那根泥棍，躡手躡腳地走到我身邊，對我說：“蛇！大蛇！”瞧著他瞪大了眼睛做出那“嚇唬”人的模樣，我被他“嚇”了一大跳，他興奮而得意的大笑起來。我看后，認真地對鈞鈞說：“這條蛇太像了，不過我們還可把它的身子搓得更長更圓，也可以想想辦法讓它的嘴巴張得更大。”他立刻凝神，若有所思似，“再來一次吧，做個更漂亮的！”我用期待的口氣鼓勵，“你一定可以！”他高興地回到自己的座位，再次興致勃勃地研究這條“蛇”……分析：

　　在活動開始之前，我看似沒有安排什么具體的目標，其實，是有用意的。一個多學期下來，孩子們有了一定的捏泥經(jīng)驗，已經(jīng)學會了做很多，如：蝴蝶、糖葫蘆、小雞、向日葵等。在此次活動中，我充分讓孩子發(fā)揮想象，想捏什么就捏什么，而我只是做一名安靜的觀察者。雷梓鈞年齡比較小，動手能力不是很強但他的想象力很豐富。在活動中，鈞鈞把橡皮泥搓成條狀，而且把它夸張的想像成為一條“蛇”，連他自己都為此驚訝，同時也多么高興呀！這對于他來說的確值得贊許。這時的他不僅有一種強烈的因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感，更期望能夠立刻得到他人的認同，于是他向老師表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的渴望。我應(yīng)該尊重孩子的感受，在情感上及時的回應(yīng)他“嚇了一跳”并不時地用語言表達自己的感受“嚇死我了”，同時又間接地建議“不過我們還可把它的身子搓得更長更圓，也可以想想辦法讓它的嘴巴張得更大。”有意識的引導了他該怎么做，讓他滿懷信心的再次進入創(chuàng)作。

　　采取措施：

　　我們班的孩子非常喜歡玩橡皮泥，在平時的活動中，孩子們常常會做出很多不一樣的作品。讓幼兒在創(chuàng)作作品的過程中表達自己的認識和情感，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

　　面對孩子的創(chuàng)造過程，面對活動的師幼關(guān)系，我們要做的是：給予孩子更多的自主空間，給予自己更多的觀察機會。無論孩子最后能夠拿出一份什么樣的作品，老師要能在這份作品的創(chuàng)作中及時捕捉到孩子的“成長需要”，對這種創(chuàng)作精神給予正確的認可和肯定，再加以適當?shù)膯�發(fā)，讓孩子嘗試著把自己正在創(chuàng)造著的作品與已有的認知經(jīng)驗進行“鏈接”，拓展更多的思維空間，以獲得更多的成功體驗和操作樂趣。