12日中午12：00地點：盥洗室午睡時間到了，小朋友在準(zhǔn)備入廁。男孩子有序地站在小便池前排起隊，弘弘站在偉偉后面挨得很緊。偉偉轉(zhuǎn)過頭對弘弘說："弘弘，你往后面站一點行嗎？"弘弘沒理他，仍然貼在偉偉身身上。偉偉上完廁所拎褲子的時候，胳膊肘不小心碰到了挨著他的弘弘，弘弘不由分說從背后緊緊勒住偉偉的脖子，偉偉大喊："放開我，你干嗎？"我立刻走上前，一邊叫弘弘松開手，一邊觀察著偉偉的脖子。幸好及時，要不準(zhǔn)得出事。我問弘弘："你為什么要勒偉偉的脖子？"弘弘理直氣壯地說："他用膀子打我。"分析：

　　兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴于具體情境和兒童的認(rèn)知因素。認(rèn)知行為理論認(rèn)為某些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會信息的處理能力，或者是對社會信息的解釋出現(xiàn)了偏差。高攻擊性的兒童在社會交往中，傾向與帶著敵意的眼光去解釋伙伴的行為和意向，存在著歸因偏差。具體來說，他在下列五個步驟的社會信息處理模式中容易發(fā)生錯誤或偏差：對環(huán)境中社會交往線索的譯碼；做出相應(yīng)的解釋和歸因；搜尋可能的行為反應(yīng)；決定一種可能的反應(yīng)；執(zhí)行這種反應(yīng)。如果兒童在以上任何一個步驟上出現(xiàn)偏差或有缺陷，都可能導(dǎo)致攻擊行為反應(yīng)。此案例中弘弘的行為可以用這種理論來解釋，他將他人一個無意的動作看成是對自己的"威脅"，錯誤的判斷使他做出了錯誤的攻擊反應(yīng)。