3、初步掌握三拼音節(jié)的拼音方法。

　　教學重點：對g、k、h三個聲母的音、形以及書寫的掌握。

　　教學難點：準確地拼讀三拼音節(jié)。

　　教學準備：

　　1、三幅插圖，拼音卡片，蘋果形的拼音卡片。

　　2、小黑板。

　　教學過程：

　　一、游戲生趣，快樂導入。

　　1、談話：小朋友們，我們已經認識了拼音王國里的好幾個拼音寶寶了，今天咱們和拼音寶寶一起去拼音樂園里郊游，好嗎？

　　2、（出示蘋果樹，樹上有蘋果形狀的卡片，背面寫有拼音，分別有聲母、韻母以及音節(jié)）。師問：誰有勇氣摘蘋果？（生上臺摘蘋果）摘到蘋果的請大聲讀出來。

　　3、給蘋果分類，送蘋果到籃筐里。（將聲母、韻母、音節(jié)分類）

　　二、創(chuàng)設情境，輕松學習。

　�。ㄒ唬┯^察圖畫，引出聲母g、k、h。

　　1、教師出示三幅圖畫，學生仔細觀察，并用一兩句話說一說從圖上觀察到了什么。

　　2、從學生的回答中"鴿"、"蝌"、"喝"的音引出聲母g、k、h的發(fā)音。教師示范發(fā)音，提醒學生讀得要輕短些。

　�。ǘ�）伸出小手，快樂體驗。

　　1、每位同學伸出自己的小手，對準嘴巴，發(fā)音g、k、h，感覺發(fā)音時強弱不同的氣流。

　　2、同位之間互相用小手試探對方發(fā)音時的氣流，并互相糾正。

　�。ㄈ�）巧編口訣，輕松記憶。

　　1、學生自由編口訣、兒歌，記住g、k、h的形。

　　2、評一評誰編的口訣最好記，最有趣。（頒發(fā)小獎品）

　　三、合作實踐，自主運用。

　　1、學習g、k、h與單韻母的相拼，小組內學生自由練讀。（由于學生已有這方面的基礎，教師只做點撥，然后交由學生自主運用。）

　　2、學習g、k、h的三拼音節(jié)。

　　1、出示h-u-ā huā 花 g-u-ǒ guǒ 果

　　2、師：h與u是好朋友，a也想與h交朋友，于是u拉起了h與a的手，他們三個成了好朋友，組成了三拼音節(jié)。（教師簡介介母u）

　　3、教師范讀三拼音節(jié)，并講解拼讀要領："聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰。"

　　4學生掌握拼讀方法后，進行反復拼讀練習，體會拼讀要領，教師糾正不正確的發(fā)音。

　　3、快樂連線，游戲鞏固。

　　出示圖片，出示音節(jié)。指名將音節(jié)與所對應的圖片連線。

　　huā guǒ huǒ guā kū hǔ

　　瓜(圖) 虎(圖) 哭(圖) 火(圖) 果(圖) 花(圖)

　　四、認真書寫，爭當"小書法家"。

　　1、教師出示小黑板，在四線三格中范寫g、k、h。

　　2、重點指導g的第二筆"左豎彎"以及g的占格；指導k的第二筆"左斜右斜"。

　　3、學生練寫，教師巡視，相機指導。

　　4、學生互評，頒發(fā)"小書法家"獎項。

　　五、小結。

　　今天咱們又結識了三個拼音寶寶g、k、h，大家可一定要記住它們的樣子，和它們做好朋友。在今后的學習中，它們也一定會幫助你們的。

　　第二節(jié)j  q  x

　　一、教學目標：

　　1．學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中，感受學習聲母的樂趣，掌握音形結合的學習方法。

　　2．能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)，并知道j q x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫的規(guī)則。

　　3．從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。

　　二、教學重點與難點：

　　1、j q x的正確發(fā)音。

　　2、j q x與單韻母的拼讀。

　　3、b與d， q與p的區(qū)分。

　　三、教學準備：

　　情境圖，表音表形圖，以教材第24頁的圖為素材制成的多媒體課件，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，色卡紙剪好的半圓（c）和豎（l），以及小猴u、小熊ü、小貓x、小豬q、小狐貍j的頭飾。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入情境，感受字母發(fā)音

　　1、師：這是經常發(fā)生在我們家庭中的小故事（播放媒體課件--課文情境圖），誰能看圖編個小故事？

　　（以編故事的形式讓靜止的畫面接近生活，課一始就把學生的情感融入其中。）

　　2、這位小朋友真愛勞動，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：

　　洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>

　　3、多種形式唱語境歌，老師領唱、師生共同打節(jié)奏唱或加動作唱。

　　(再讓學生多念幾遍"洗衣機"、"星期天"，強化學生對"j 、q 、x""音"的認識。)

　　4、今天我們要學的三個拼音寶寶就跟星期天的"期"、洗衣機的"洗"和"機"有關。（電腦屏幕上出示：j、 q 、x。）

　　5、老師帶讀本課學習的三個聲母j 、q 、x，初步引導學生對"j 、q 、x""形"的認識。