�。�聽錄音：一個人住在魚缸里，沒有朋友，太孤單了，我決定逃走，去找自己的朋友。）小結(jié)：瞧（圖3）小魚決定逃走，它會逃到哪里去呢？

　　2．小魚的第一個朋友（圖4）——小圓點重要提問：小魚紅紅逃到了哪兒呀？你能找到它嗎？看看，窗簾上除了有小魚紅紅，還有什么呢？

　　師：小魚愿意和小圓點做朋友嗎？它會對小圓點說什么呢？

　�。�聽錄音：你和我真像，紅紅的，圓圓的，做我的朋友真好�。┩怀黾t紅的，圓圓的，這兩個詞語，讓孩子們反復(fù)練習(xí)。

　　過度：小魚還想找更多有趣的新朋友哦。瞧，這會兒小魚又游走了。

　�。ㄔu：在這個環(huán)節(jié)中，繪本原話是小魚：我要去找我的朋友了，于是他又逃走了。這句話背后的含義是，小魚不愿意和小圓點做朋友，可是，當我說出這句話時，許多孩子都表示不滿意，于是將繪本的原意稍作改動，將故事整個基調(diào)進行了較大的調(diào)整，為的是幫助孩子在繪本閱讀中收獲更積極的人生態(tài)度。我改變了繪本原先的語言，讓小魚和小圓點成為了朋友，并讓孩子學(xué)說“你和我真像，紅紅的，圓圓的，做我的朋友真好！”，幫助孩子獲得交朋友時的一些語句。）3．小魚的第二個朋友（圖5）——糖果重要提問：這會兒小魚紅紅又躲到了哪兒呢？誰來把它找出來呢？ 猜猜小魚會愿意和哪個糖果寶寶做朋友？她會對紅紅的糖果寶寶說什么？

　　（聽錄音：紅紅的糖果我喜歡你，你愿意做我的朋友嗎？）它還會和什么顏色的糖果寶寶做朋友呢？

　　幼兒仿編：藍藍、綠綠的糖果我喜歡你，你愿意做我的朋友嗎？

　　小結(jié)：小魚紅紅在糖果罐里玩了一會兒，又出發(fā)了，這回它要和小朋友玩?zhèn)�捉迷藏的游戲，它躲在兩個不同的地方，拍下了照片，等你們?nèi)グ阉�找出來�?/p>

　�。ㄔu：孩子都喜歡糖果的，一看到糖果就肅然起敬，有個孩子突然說，我也要和糖果做朋友，其他孩子都一呼百應(yīng)，紛紛嚷嚷著要和糖果做朋友，我讓他們自己主動地對糖果寶寶說：“紅紅的糖果我喜歡你，你愿意做我的朋友嗎？”等等，孩子們特別快樂，還不斷的砸著嘴巴，像是嘗到了甜甜的味道。此時，有個孩子叫到：“我也要和藍藍的糖果做朋友！”接著，孩子們的激情瞬間被點燃了，他們找到了各種顏色的糖果寶寶，這一環(huán)節(jié)很好的把小魚交朋友和顏色的認知有機結(jié)合，達到了雙重認知的效果。）4．小魚的第三、四個朋友（圖6、圖7）——小魚藏在哪里？

　�。�1）重要提問：看看，小魚躲在哪里？你是怎么看出來的？噓~~~仔細看看，誰能一下子把小魚躲的兩個地方都找出來。

　�。�2）小魚躲在草莓和花朵中是怎樣偽裝自己，不讓別人發(fā)現(xiàn)的？哦，原來要一動不動，才不容易被發(fā)現(xiàn)。你能像小魚一樣一動不動地偽裝自己嗎？那我們現(xiàn)在變成小魚紅紅吧。小魚紅紅快游到花叢中擺個造型，記住要一動不動。

　�。�3）幼兒游戲：一動不動的小花（評：繪本教學(xué)一般語言訓(xùn)練比較多，孩子說得多動得少，我在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計一個偽裝游戲，讓孩子們學(xué)著小魚一動不動地藏在花叢中，孩子覺得特別有趣，增添了活動的趣味性。）5、整體欣賞（圖4、圖5、圖6、圖7綜合在一張）小魚紅紅逃走了，逃到哪里去？我們來看一看。邊看圖片教師邊念兒歌：

　　小魚紅紅逃走了，逃到哪里去？逃到窗簾上，和小圓點做好朋友小魚紅紅逃走了，逃到哪里去？逃到糖罐里，和糖果寶寶做好朋友小魚紅紅逃走了，逃到哪里去？逃到花盆里，和花朵寶寶做好朋友小魚紅紅逃走了，逃到哪里去？逃到水果里，和草莓寶寶做好朋友（評：在眾多的圖片中選擇這四幅，而大膽舍棄了其他的圖片是因為我考慮到這四幅圖片小魚躲藏的地方越來越隱蔽——從許多一樣的小圓點中找小魚；從個三不一樣的罐子中找小魚；從兩個場景中去找小魚，有一點像的朋友到非常像的朋友；從整體像的朋友到局部像的朋友；從僅僅只有形狀像的朋友到了顏色、形狀、甚至細節(jié)像的朋友，生動再現(xiàn)了小魚紅紅不斷積累尋找經(jīng)驗，順利找到朋友的復(fù)雜過程。而舍棄其他的畫面是因為我們考慮到集體教學(xué)的有效性，避免過多重復(fù)平列的故事情節(jié)影響活動的節(jié)奏，給孩子自主梳理內(nèi)在經(jīng)驗帶來干擾。所以我們大膽地進行了刪減。實踐證明我們的這一刪減是非常有必要，并且是非常有效的。這里我將四幅圖的內(nèi)容編成了朗朗上口的詩歌，幫助孩子們的理解和記憶，孩子們邊聽邊說，）三、小魚找朋友1.幼兒創(chuàng)編，教師繪畫呀，小魚有了這么多好朋友，它快樂極了，但它還想找更多的朋友，這條神奇的小魚還會游到哪里去，找誰做朋友呢？（出示藍天白云草地的背景圖）輔助提問：小魚會不會逃到草地上，在那兒它又會找到誰做朋友呢？（皮球、花朵）小魚會不會逃到天空中上，在那兒它又會找到誰做朋友呢？孩子創(chuàng)編出了：太陽、氣球、花朵、娃娃的臉、紐扣、蘋果等等。

　　（幼兒創(chuàng)編出一樣?xùn)|西，教師就在事先準備好的紅色圓形卡片上添畫，然后布置到背景圖中。）2.師幼創(chuàng)編兒歌：

　　小魚紅紅逃走了，逃到哪里去？逃到XX里，和XX寶寶做好朋友。

　�。ㄔu：合理運用設(shè)問的策略，引發(fā)孩子們逆向思維的方式，幫助他們打開思路，大膽想象。我試探著問：“寶貝們，想想這條神奇的小魚除了能逃回大海，還能逃到哪兒去呢？”我故意強調(diào)了“神奇”兩個字，并用了“除了”這個詞，孩子們有反應(yīng)了。創(chuàng)編出了很多紅紅的圓圓的東西，如圖8：太陽、氣球、皮球、蘋果、花朵、娃娃的臉、紐扣等。我們應(yīng)該審視孩子已有經(jīng)驗帶來的束縛，帶著他們?nèi)プ鲆恍┎惶�循�?guī)蹈矩。）四、小魚找到的朋友1．小金魚的家——大海小魚紅紅遨游了整個世界，最后來到哪里了？（大海）你能找到它嗎？看來你們都記住小魚紅紅的樣子了。小魚紅紅在大孩子自由自在地游著，一會兒游到東和你親親，一會兒游到西和它抱抱，它再也不想逃走了，因為這里有它的許多朋友。