"幼小銜接"是廣泛涉及到家庭、幼兒園、學(xué)校，關(guān)系到兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵性課題，如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)! 我們認(rèn)為，家長(zhǎng)的"銜接觀"在幼小銜接工作中起著至關(guān)重要的作用，幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹(shù)立好正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的首要保證。

　　經(jīng)調(diào)查，我園家長(zhǎng)在有關(guān)兒童入學(xué)準(zhǔn)備問(wèn)題上，存在著四種不正確的認(rèn)識(shí)和做法：

　　1. 25%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)讓幼兒學(xué)拼音、識(shí)字和書寫，掌握20以內(nèi)數(shù)的加減，幼兒掌握的知識(shí)越多越好。

　　2.20%的家長(zhǎng)認(rèn)為大班應(yīng)取消午睡。

　　3.40%的幼兒晚9:30刁一入睡(若取消午睡，幼兒日睡眠僅有9小時(shí))。

　　4. 18%的家長(zhǎng)不了解兒童心理特點(diǎn)，孩子表現(xiàn)不如意時(shí)采取批評(píng)力一式，壓制了其積極性和卞動(dòng)性。

　　家長(zhǎng)不正確的 "銜接觀"和教育方法給幼小銜接工作帶來(lái)了一定的困難，如何做到幼兒園、小學(xué)、家庭三方形成合力，為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備，我們的具體做法是：

　　一、幫家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀--- 與我們同向1 我們開(kāi)學(xué)前對(duì)大班40名幼兒進(jìn)行家訪，到家庭中坐下來(lái)面對(duì)面地和家長(zhǎng)探討通過(guò)哪些活動(dòng)激發(fā)幼兒入學(xué)愿望，是參觀小學(xué)觀察小學(xué)生活動(dòng)，還是父母向孩子介紹自己小學(xué)時(shí)最難忘的事! 引導(dǎo)家長(zhǎng)與我們共同培養(yǎng)幼兒興趣，家庭中讓幼兒學(xué)會(huì)自理、自立，提高各種能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣等。與家長(zhǎng)一起制定幼兒家庭作息時(shí)間表。征求家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作的意見(jiàn)，全面了解家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。

　　莫凡在家事事都是父母替他做與家長(zhǎng)分析這樣長(zhǎng)期卜去的危害后，家長(zhǎng)明白了應(yīng)在入小學(xué)前重點(diǎn)培養(yǎng)他的自理能力。但在實(shí)施中，孩子卻受不了，吵鬧不休。針對(duì)這種情況，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)采用以正}fi I表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為卞的教育力一法，逐漸放手�，F(xiàn)在莫凡樣樣事情自己做，還卞動(dòng)幫媽媽干家務(wù)活呢。家長(zhǎng)深切地說(shuō):范覺(jué)得孩子上小學(xué)就像上戰(zhàn)場(chǎng)一樣，不知從哪兒卜手對(duì)孩子進(jìn)行教育，老師的家訪使我明確了幼小銜接的重要性，也知道該從OW L l-}力一l[ll培養(yǎng)孩子了，我一定全力配合搞好工作。"通過(guò)家訪，家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接在思想認(rèn)識(shí)上有所轉(zhuǎn)變，先前居高不卜要求幼兒園加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的呼聲銷聲匿跡了，家長(zhǎng)變以前表ifii上被動(dòng)配合到現(xiàn)在的卞動(dòng)配合，工作出現(xiàn)了新起色。

　　2 抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，我們與金門路小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商請(qǐng)他們幫助進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)的幼小銜接觀。金門路小學(xué)教導(dǎo)主任先后來(lái)園三次，向家長(zhǎng)介紹幼兒入學(xué)前后應(yīng)做的各種準(zhǔn)備，解答疑難問(wèn)題。家長(zhǎng)都放下手中的事，幾乎#$$% 來(lái)園參加會(huì)議。會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈，家長(zhǎng)帶著問(wèn)題聽(tīng)講座，向教導(dǎo)主任提出了近二十個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題分三類：1小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況；2一年級(jí)班主任情況、教學(xué)情況；3對(duì)新生適應(yīng)小學(xué)采取的教育措施。教導(dǎo)主任都一一作了解答，家長(zhǎng)們臉上露出滿意的笑容。會(huì)后教導(dǎo)主任感慨地說(shuō)："這真是一批懂得教育的優(yōu)秀家長(zhǎng)，他們會(huì)認(rèn)真配合我們把幼小銜接工作做好的，這批家長(zhǎng)的孩子我們接收定了。"通過(guò)座談家長(zhǎng)了解了小學(xué)的幼小銜接工作情況，態(tài)度滿意，拉近了和小學(xué)的距離，以前一些對(duì)小學(xué)片面的看法消除了，家長(zhǎng)們不再對(duì)孩子說(shuō)小學(xué)老師可厲害了這一類的話了，而是說(shuō)：小學(xué)  老師盼望你們趕快長(zhǎng)大，進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)， 老師在小學(xué)等著你們。

　　3每月我們都召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，總結(jié)本月幼兒發(fā)展情況、孩子在哪些方面有所提高、存在哪些問(wèn)題，征求對(duì)今后工作的建議等。組織家長(zhǎng)探討一些  先進(jìn)的教育方法，提出請(qǐng)家長(zhǎng)配合的工作，家長(zhǎng)也談到帶孩子到小學(xué)實(shí)地察看、了解，并經(jīng)常帶孩子到小學(xué)周圍晨練的收獲，還有的家長(zhǎng)談到晚上一家三口到學(xué)校操場(chǎng)散步，使孩子逐步喜歡小學(xué)。家長(zhǎng)和幼兒園的座談?dòng)懻�，使家長(zhǎng)  更明確了銜接的重要性，能有目的、有計(jì)劃地配合教育。一股無(wú)聲的教育合力在不知不覺(jué)中形成了。