蒙臺(tái)梭利教育的目的　摘自：《蒙臺(tái)梭利教育》（臺(tái)灣）蒙臺(tái)梭利博士相信，沒有一個(gè)人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。一個(gè)真正受過教育得人，即使在結(jié)束蒙特梭利教室的課程之后很久，仍能持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)：因?yàn)樗�具有一股發(fā)自內(nèi)心的對(duì)于知識(shí)的好奇及熱愛，不斷激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蒙臺(tái)梭利博士覺得，在童年早期教育的目的，應(yīng)該不是將一些經(jīng)過選擇的事實(shí)塞給小孩，而是培養(yǎng)其自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望。

　　在蒙臺(tái)梭利教室中，這個(gè)目的可從兩個(gè)途徑達(dá)到：第一，容許小孩去經(jīng)驗(yàn)他們自己選擇的學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，而非被迫學(xué)習(xí)；第二，幫助小孩改善他們?cè)瓉淼膶W(xué)習(xí)工具，如此，在未來的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的能力將能發(fā)揮到極致。蒙臺(tái)梭利教材除能達(dá)到“給小孩明確的信息”這個(gè)立即目標(biāo)之外，也具有上述的雙重長(zhǎng)期目標(biāo)。

　　小孩如何學(xué)習(xí)？

　　蒙臺(tái)梭利教室中，對(duì)教材的使用是以幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)傾向?yàn)榛�礎(chǔ)，蒙臺(tái)梭利博士稱這種傾向?yàn)?ldquo;吸收性的心智”（absorbent mind）。在她的著作中，常用海棉來比喻小孩的頭腦，從字面上來說，即指孩子們會(huì)從環(huán)境中吸收訊息，這一點(diǎn)在兩歲小孩學(xué)習(xí)其母語的過程中，是顯而易見的——他不需要正式的教導(dǎo)、刻意的學(xué)習(xí)；也不象大人學(xué)習(xí)外國(guó)語一樣 ，須經(jīng)過漫長(zhǎng)而乏味的學(xué)習(xí)過程。對(duì)一個(gè)小孩來說，運(yùn)用全身所有的感官，去研究他周遭這個(gè)有趣的環(huán)境而獲得訊息，是一個(gè)自然而且愉快的活動(dòng)。

　　因?yàn)樾『⒁晕�收方式來學(xué)習(xí)的能力大約會(huì)持續(xù)到七歲，蒙臺(tái)梭利博士推論，如果讓小孩置身在一間可以讓他自由操作各種具教育意味教材的教室中，他的經(jīng)驗(yàn)會(huì)更加豐富。經(jīng)過六十多年經(jīng)驗(yàn)的累積，證明了她的理論，也就是說：小孩學(xué)習(xí)閱讀、寫字、計(jì)算的方式，就和他學(xué)習(xí)走路及說話，是一樣自然的方式。在蒙臺(tái)梭利教室中，容許孩童在他自己感興趣及預(yù)備好的時(shí)刻來學(xué)習(xí)。

　　蒙臺(tái)梭利博士一直強(qiáng)調(diào)：“手是小孩最主要的老師。”學(xué)習(xí)必須專心，而讓小孩專心的最好方法是，使他將注意力專注在某一項(xiàng)用雙手操作的工作上。在蒙臺(tái)梭利教室中的一切設(shè)備，均會(huì)增強(qiáng)孩童使用雙手學(xué)習(xí)時(shí)無意中得到的印象。 兒童早期的重要性在《吸收性的心智》（The Absorbent Mind）一書中，蒙臺(tái)梭利博士寫到：“生命中最重要的時(shí)期，并非大學(xué)念書的階段，而是人生的最早期——從出生到六歲。因?yàn)樗�是智力形成的最重要時(shí)期，而且不只是智力，還有其所有的心智潛能…..。在這個(gè)階段里，小孩教需要知能方面的幫助，而且任何會(huì)阻礙其創(chuàng)造性活動(dòng)的障礙，都會(huì)降低他達(dá)到成熟的可能性。”

　　根據(jù)近代的心理學(xué)所做的一些研究報(bào)告，已經(jīng)證實(shí)了蒙臺(tái)梭利博士的這些理論。芝加哥大學(xué)的本杰明-布魯博士（Dr. Benjamin S. Bloom）在《人類特質(zhì)的穩(wěn)定和改變》（Stability and Change in Human Characteristics）中寫到：“從受孕到四歲，個(gè)人發(fā)展了其智能的百分之五十；從四歲到八歲，則發(fā)展另外的百分之三十…….。這說明了智能的成長(zhǎng)在幼年的早期發(fā)展非常迅速，而且早期的環(huán)境對(duì)這方面的發(fā)展也可能有很大影響。”

　　跟蒙臺(tái)梭利博士一樣，布魯博士也相信：“在某個(gè)特質(zhì)快速成長(zhǎng)的時(shí)期，環(huán)境發(fā)揮了最大的影響力。”

　　敏感期蒙臺(tái)梭利博士另一個(gè)已被近代研究所證實(shí)的觀察，是發(fā)現(xiàn)敏感期對(duì)早年學(xué)習(xí)的重要性。所謂“敏感期”是指，在這個(gè)時(shí)期中，孩子對(duì)某種特性或技巧會(huì)有特別濃厚的興趣，例如踏上踏下、將東西按次序排好、計(jì)算或閱讀。對(duì)小孩來說，若在某種特性的敏感期學(xué)習(xí)該特性，要比他在生命中的其他時(shí)期學(xué)習(xí)該特性來得容易。蒙臺(tái)梭利環(huán)境運(yùn)用了這些事實(shí)，讓孩子在各階段的敏感期，自由選擇活動(dòng)。 何時(shí)開始？

　　雖然入學(xué)的年齡在每個(gè)學(xué)校都不一樣，通常，小孩是在兩歲半到四歲之間入蒙臺(tái)梭利教室,這完全依他在教室的環(huán)境中，是否感到快樂和舒適而定。他將從所有的小孩都喜歡且最簡(jiǎn)單的活動(dòng)開始；而他在三、四歲所使用的教材，將幫助他發(fā)展集中力、協(xié)調(diào)力，以及他在五、六歲時(shí)，將從事的一些較難的活動(dòng)中所需的工作習(xí)慣。這整個(gè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是很有系統(tǒng)的，因此，若一個(gè)小孩錯(cuò)過了整個(gè)計(jì)劃的頭幾年，或在他尚未完成這里所提的一些基本課程之前，就已退出這個(gè)計(jì)劃，那么他就無法得到最佳的學(xué)習(xí)效果。