現(xiàn)代教育技術(shù)與多元智能理論之間有著內(nèi)在的耦合關(guān)系。比如, 計(jì)算機(jī)的基本定義如邏輯設(shè)備、指令集(程序)和基于文本、圖形的用戶界面(GU I, 如基于視窗)、數(shù)據(jù)輸入(如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、屏幕等)等與多元智能邏輯的數(shù)學(xué)的、語(yǔ)言的、形象的空間的、身體的運(yùn)動(dòng)的等之間存在內(nèi)在聯(lián)系。在現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造的環(huán)境中學(xué)習(xí), 多元智能可以獲得一種潛移默化的、浸潤(rùn)式的發(fā)展。 如果有意識(shí)地對(duì)這種學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和運(yùn)作, 多元智能的發(fā)展效果將更具系統(tǒng)性、目的性、連續(xù)性和針對(duì)性, 成效更是顯著。一方面，多元智能理論為教育技術(shù)應(yīng)用層次、情境設(shè)置、認(rèn)知分類、課程整合模式等諸多方面提供了模型基礎(chǔ)及分析架構(gòu)；另一方面，教育技術(shù)理論為多元智能教育提供了具體措施及技術(shù)方案，并且二者很多方面是互補(bǔ)的和相互支撐的。教育技術(shù)與多元智能發(fā)展之間有著內(nèi)在的密切關(guān)系, 教育技術(shù)在促進(jìn)多元智能發(fā)展方面具有多維多面的作用。因此, 多元智能理論不僅有效地詮釋了素質(zhì)教育理念, 也是當(dāng)前我國(guó)新課程改革構(gòu)想與實(shí)施的重要指導(dǎo)思想之一。其蘊(yùn)涵豐富的教育教學(xué)理念對(duì)教育技術(shù)研究與實(shí)踐具有明確的引領(lǐng)作用。它對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和把握教育技術(shù)研究和實(shí)踐的宗旨, 正確定位現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià), 都具有顯著的價(jià)值。因此, 當(dāng)前認(rèn)真探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)多元智能的發(fā)展, 實(shí)現(xiàn)技術(shù)與多元智能發(fā)展的整合, 不僅對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義, 而且是推進(jìn)教育信息化的重大理論研究與實(shí)踐探索的課題之一。