語言是健康人都具有的能力，把語言引進(jìn)音樂教學(xué)中是奧爾夫教育體系的巨大貢獻(xiàn)，也是奧爾夫音樂教學(xué)法中獨(dú)具特色的部分。語言由語意、語音、語氣語法等構(gòu)成，語言和音樂是密不可分的，作為歌詞它的語意被吸納進(jìn)音樂之中，語音的高低調(diào)、語氣和音色都與音樂是相通的，語言表達(dá)人的思想。交流思想的主要工具，同時(shí)語言也飽含人類情感，也是交流和表露情感的一種載體。因此利用語言進(jìn)入音樂教學(xué)的確是一個(gè)非常有效的手段。

　　一、奧爾夫教學(xué)法中結(jié)合語言訓(xùn)練節(jié)奏方面L利用字詞詞組、人名、地名做節(jié)奏基石--一種最簡單的M拍子節(jié)奏型如李剛 lx XI不斷反復(fù)，形成一個(gè)固定節(jié)奏型。一起有節(jié)奏的念，當(dāng)大家基本念齊后，再加一個(gè)新的詞組不同節(jié)奏的，如D王玉川王小二，然后可分成兩個(gè)聲部念。如果學(xué)生們基本按節(jié)奏念整齊了。還可以加上第三個(gè)節(jié)奏型 I上上 二二D歐陽邦多，這樣全班就組成一個(gè)三聲部的節(jié)奏合說了。如果再在練習(xí)中把音量大小、速度快慢，以至音色（斷和連）及聲部的交替變化加進(jìn)去．三個(gè)小小的單詞可以使學(xué)生們享受到的愉悅是難以形容的，它又絕對是人人容易學(xué)的。

　　2 利用諺語、成語組合利用諺語、成語可以組織更多樣的節(jié)奏型甚至樂句的節(jié)奏旬，進(jìn)行二聲部以至更多聲部的大合說，至于這些成語可以由孩子們找，也可以教師從具有不同節(jié)奏可能的成語中選幾條由學(xué)生即興創(chuàng)造節(jié)奏句 如l好好生旦OI天天包上OI，l人往直里走 IM tool等等。我國民間大量豐富的成語、諺語。歇后語是取之不盡的節(jié)奏合說教材的源泉。這些從節(jié)奏朗誦人門的教學(xué)方法對低幼兒一直到成年人的各種年齡層，甚至音樂水準(zhǔn)的不同程度均可使用。只是選擇的詞組、成語不同而已。比如對幼兒從名字到玩具，對小學(xué)可從動植物名到交通32在人們生活中有時(shí)講話時(shí)同一個(gè)詞可能會有多種意思表達(dá)。比如"好"，它可以是襄義，也可以是貶義，還可以表示無奈，或是強(qiáng)迫等等。先讓學(xué)生們講人們生活中會怎樣用這個(gè)字，然后每人輪流說同一個(gè)字 最好每人都表現(xiàn)不同的意思（語氣聲調(diào)），然后讓大家猜，他要表達(dá)什么意思．它培養(yǎng)了學(xué)生聽覺的領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力，同時(shí)也是創(chuàng)造力和觀察力的培養(yǎng)，這些都是學(xué)音樂最重要培養(yǎng)的能力。利用這種人人皆熟悉的方式。就能投入 親自參與，這就是原本性音樂教育的體現(xiàn)。

　　總之，結(jié)合語言進(jìn)行的音樂教學(xué)，為我們打開了一個(gè)新天地．它源于人自身的潛能，本是司空見慣的東西，所以正如奧爾夫說的"我并沒有發(fā)明什么，我只是把過去古己有之的東西重新拿出來，加以系統(tǒng)兒推廣而己"。