幼兒期是兒童創(chuàng)造的萌芽時期，是形成創(chuàng)造力基本品質的最佳時期，是人的一生發(fā)展?jié)撃艿年P鍵時期。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力較之其他階段有著更為深遠的意義和作用，可以促進大腦的生長發(fā)育，完善、提高腦的功能，能夠挖掘儲存在大腦中的智慧的潛能，能奠定良好的個性品質基礎，并有助于形成幼兒良好的思維方法和思維素質。音樂創(chuàng)造力是創(chuàng)造力中的重要部分。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，我用音樂來陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的生活，通過聲音、動作、節(jié)奏來喚醒幼兒內在的創(chuàng)造潛能，引導他們創(chuàng)造性的進行音樂活動。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)造。
  以往的音樂教育通常把現(xiàn)成的作品都給幼兒，很少發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，使幼兒的創(chuàng)造潛能受到壓抑。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)編興趣，我常常讓幼兒聽音樂是想做什么動作就做什么動作，最好要做出與別人不同的動作。幼兒通過自身動作的體驗及音樂的渲染，開拓了思維，大大提高了創(chuàng)編的興趣。而興趣就是學習的動力。我針對音樂教材和本班幼兒的實際水平及興趣，挖掘教材中可以創(chuàng)編的內容，開展了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的音樂教學活動。如：讓幼兒為歌曲配動作，為歌曲創(chuàng)編動作等，盡量使每個幼兒都能體驗到創(chuàng)編的樂趣。幼兒對詼諧、幽默的作品很感興趣，我就選了一首歌曲《胡說歌》讓幼兒來創(chuàng)編歌詞，鼓勵幼兒要編出別人沒有編過的歌詞。由于幼兒對這首歌有著濃厚的興趣，他們在歡樂的笑聲中很輕松地編出五花八門的歌詞。再如，在歌曲《我會變》的教學中，我引導幼兒展開想象，創(chuàng)編出不同的機器人滑稽的造型，這樣既調動了幼兒活動的積極性，又使幼兒在自己的創(chuàng)編中得到了真正的樂趣。
  二、積累經驗、啟發(fā)創(chuàng)造。
  幼兒是在感受、理解音樂的基礎上通過想象、聯(lián)想來認識生活的。由于認識水平、生活閱歷的缺乏，幼兒的創(chuàng)造想象受到自身經驗的限制。對于結構較復雜的欣賞作品，幼兒要有一定的感性體驗才能進行創(chuàng)編。為了激起幼兒的創(chuàng)造欲望，我常常創(chuàng)設幼兒感興趣的情景，幫助幼兒感受和理解音樂作品所隱含的情感和情景，讓幼兒不斷積累對音樂活動的經驗，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力打下良好的基礎。例如：讓幼兒欣賞《獅王進行曲》時，我給幼兒講了一個獅王的故事，幫助幼兒了解樂曲的大致含義，然后在請幼兒分辨樂曲中獅王出現(xiàn)、小動物迎接、獅王大吼這樣的音樂結構，不斷豐富幼兒的聽覺表象，而后，引導幼兒通過想象、聯(lián)想來創(chuàng)編相應的動作。由于幼兒有了一定的音樂經驗，在老師的啟發(fā)下，幼兒能輕松愉快地利用各種自創(chuàng)形體動作表現(xiàn)音樂的內容，更好地理解了作品的內涵。
  三、及時表揚、鼓勵創(chuàng)造。
  隨著幼兒音樂活動經驗的增加和知識的豐富，幼兒創(chuàng)造的內容也逐漸豐富。因此，老師在音樂活動是要做個有心人，抓住幼兒創(chuàng)造的閃光點，及時給予鼓勵。這具有點石成金的功效，能進一步調動幼兒創(chuàng)造的主動性，使幼兒獲得更多成功的經驗。例如：在教授歌曲《扮家家》時，我和小朋友們一起在唱歌，突然發(fā)現(xiàn)一個小朋友一邊唱歌，一邊在做動作，而且做的那樣的自然、協(xié)調。我及時抓住機會表揚了她，讓其他幼兒一起來跟她學一學。并且鼓勵其他幼兒也創(chuàng)造出新穎的動作。又如：在演唱歌曲《大蘋果》時，一名幼兒說：“我家還有大香蕉呢！”。我聽到了馬上就問：“那你能把大香蕉唱到歌曲里嗎？”他點點頭，試著唱了起來。我及時表揚了他，也激起了其他幼兒創(chuàng)編的興趣。在教師的鼓勵下，幼兒的創(chuàng)造潛能得到了充分的發(fā)揮
喚醒幼兒音樂活動中的創(chuàng)造潛能

幼兒期是兒童創(chuàng)造的萌芽時期，是形成創(chuàng)造力基本品質的最佳時期，是人的一生發(fā)展?jié)撃艿年P鍵時期。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力較之其他階段有著更為深遠的意義和作用，可以促進大腦的生長發(fā)育，完善、提高腦的功能，能夠挖掘儲存在大腦中的智慧的潛能，能奠定良好的個性品質基礎，并有助于形成幼兒良好的思維方法和思維素質。音樂創(chuàng)造力是創(chuàng)造力中的重要部分。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，我用音樂來陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的生活，通過聲音、動作、節(jié)奏來喚醒幼兒內在的創(chuàng)造潛能，引導他們創(chuàng)造性的進行音樂活動。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)造。
  以往的音樂教育通常把現(xiàn)成的作品都給幼兒，很少發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，使幼兒的創(chuàng)造潛能受到壓抑。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)編興趣，我常常讓幼兒聽音樂是想做什么動作就做什么動作，最好要做出與別人不同的動作。幼兒通過自身動作的體驗及音樂的渲染，開拓了思維，大大提高了創(chuàng)編的興趣。而興趣就是學習的動力。我針對音樂教材和本班幼兒的實際水平及興趣，挖掘教材中可以創(chuàng)編的內容，開展了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的音樂教學活動。如：讓幼兒為歌曲配動作，為歌曲創(chuàng)編動作等，盡量使每個幼兒都能體驗到創(chuàng)編的樂趣。幼兒對詼諧、幽默的作品很感興趣，我就選了一首歌曲《胡說歌》讓幼兒來創(chuàng)編歌詞，鼓勵幼兒要編出別人沒有編過的歌詞。由于幼兒對這首歌有著濃厚的興趣，他們在歡樂的笑聲中很輕松地編出五花八門的歌詞。再如，在歌曲《我會變》的教學中，我引導幼兒展開想象，創(chuàng)編出不同的機器人滑稽的造型，這樣既調動了幼兒活動的積極性，又使幼兒在自己的創(chuàng)編中得到了真正的樂趣。
  二、積累經驗、啟發(fā)創(chuàng)造。
  幼兒是在感受、理解音樂的基礎上通過想象、聯(lián)想來認識生活的。由于認識水平、生活閱歷的缺乏，幼兒的創(chuàng)造想象受到自身經驗的限制。對于結構較復雜的欣賞作品，幼兒要有一定的感性體驗才能進行創(chuàng)編。為了激起幼兒的創(chuàng)造欲望，我常常創(chuàng)設幼兒感興趣的情景，幫助幼兒感受和理解音樂作品所隱含的情感和情景，讓幼兒不斷積累對音樂活動的經驗，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力打下良好的基礎。例如：讓幼兒欣賞《獅王進行曲》時，我給幼兒講了一個獅王的故事，幫助幼兒了解樂曲的大致含義，然后在請幼兒分辨樂曲中獅王出現(xiàn)、小動物迎接、獅王大吼這樣的音樂結構，不斷豐富幼兒的聽覺表象，而后，引導幼兒通過想象、聯(lián)想來創(chuàng)編相應的動作。由于幼兒有了一定的音樂經驗，在老師的啟發(fā)下，幼兒能輕松愉快地利用各種自創(chuàng)形體動作表現(xiàn)音樂的內容，更好地理解了作品的內涵。
  三、及時表揚、鼓勵創(chuàng)造。
  隨著幼兒音樂活動經驗的增加和知識的豐富，幼兒創(chuàng)造的內容也逐漸豐富。因此，老師在音樂活動是要做個有心人，抓住幼兒創(chuàng)造的閃光點，及時給予鼓勵。這具有點石成金的功效，能進一步調動幼兒創(chuàng)造的主動性，使幼兒獲得更多成功的經驗。例如：在教授歌曲《扮家家》時，我和小朋友們一起在唱歌，突然發(fā)現(xiàn)一個小朋友一邊唱歌，一邊在做動作，而且做的那樣的自然、協(xié)調。我及時抓住機會表揚了她，讓其他幼兒一起來跟她學一學。并且鼓勵其他幼兒也創(chuàng)造出新穎的動作。又如：在演唱歌曲《大蘋果》時，一名幼兒說：“我家還有大香蕉呢！”。我聽到了馬上就問：“那你能把大香蕉唱到歌曲里嗎？”他點點頭，試著唱了起來。我及時表揚了他，也激起了其他幼兒創(chuàng)編的興趣。在教師的鼓勵下，幼兒的創(chuàng)造潛能得到了充分的發(fā)揮。