金童幼兒園  陳潔   
 
    早在春秋時期，偉大的教育家孔子就十分強調興趣的重要性。他說：“知之不如好知，好知不如樂知。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師�！� 學習興趣亦是對學習的一種渴求，一種對學習自我需要的本能，一種對學習的積極態(tài)度。學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，是推動幼兒探究知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此無論學習什么，都要激發(fā)起幼兒的學習興趣，才能達到更好的學習效果。

    中國是有著五千年悠久歷史文化的文明古國，其博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下極其珍貴的歷史遺產。二十一世紀是科技與民族素質競爭的世紀，在全球化趨勢日益明顯的今天，我們越來越認識到民族文化、人文精神對一個國家興衰的價值。在邁向新世紀之際，我園也積極開展著豐富多彩的“古詩導讀”活動。那么，如何在古詩活動中激發(fā)幼兒的學習興趣，啟迪幼兒的智慧、發(fā)展幼兒的潛能呢？對此，我們進行了一些實踐與研究，并獲得了一些初步經驗。

 

    “二期課改”確立了以促進幼兒和諧發(fā)展為取向的課程目標，其中把審美情趣等作為幼兒終生發(fā)展所必要的基礎。古詩的詩句韻律美、節(jié)奏美，再配上抒情的音樂，在朗朗的誦讀當中不僅能給孩子帶來聽覺感官上的享受，更能使幼兒感受到詩句中所蘊涵的意境美，從而激發(fā)幼兒的審美情趣，提高幼兒感受美、理解美、表達美的能力。

 

        在幼兒園里我們成立了“金童廣播臺”在每天的一日活動中，盡可能的利用上午、中午、下午三個時段，結合不同季節(jié)、不同主題播放不同作者的古詩詞，營造溫馨、和諧的氣氛，以調動幼兒愉悅的情緒平和的心境，進一步激發(fā)他們想說、愿意說、敢說的愿望。

        幼兒園成立了“金童廣播臺”后，各個班級也在孩子們的積極建議下創(chuàng)建了自己的古詩廣播臺。有的班取名為“百靈鳥廣播臺”，有的班取名為“小星星廣播臺”。孩子們在這些“古詩廣播臺”里，自己商量分配角色任務，大家輪流競爭做電視臺長、古詩廣播員。在每天的古詩廣播前孩子們還會自發(fā)的聚在一起討論需要做的準備工作，例如：根據不同季節(jié)收集各類古詩、了解古詩的含義、將古詩的詞句朗讀正確。他們還設立了古詩資料信息庫，把不同季節(jié)的古詩、描寫不同景物的古詩進行歸類，并用大家看的懂的圖畫進行標識，然后根據需要選取適當的古詩進行播報。孩子們通過一次次爭當古詩廣播員，漸漸膽子練的大了，自信心變得強了，普通話說得更標準了，參與活動的積極性也更高了。同時通過“古詩廣播臺”的活動，孩子們變得更能積極主動的去收集資料、交流信息，對于各種學習方法的運用也漸漸熟悉起來，孩子們從“要我學”轉化為“我要學”， 真正成為了學習的主人。

 

 

    我們提倡創(chuàng)造活環(huán)境，提取活教材，使每個墻壁都能說話，讓幼兒在賞心悅目的視覺氛圍中不知不覺的習得經驗。因此我們十分重視師生共同創(chuàng)設古詩活動環(huán)境。

    別具一格的古詩林活動區(qū)就是孩子們經常留戀往返的地方。“古詩天地”的墻面上隨處可見孩子們精心布置的與古詩詞文化相關聯的墻飾。如“古詩林”，“小荷才露尖尖角”、“我喜歡的著名詩人”等欄目。有的孩子用書法把一些簡單的古詩寫下來；有的孩子將古詩中的詩句用圖畫的形式表現出來；有的孩子將自己新學的古詩用電腦打印出來；有的孩子將自己制作的古詩書一本本掛在墻上；還有的孩子將自己制訂的古詩計劃書貼在墻上，時時提醒自己。區(qū)域中的每一面墻壁都會“說話”，這些環(huán)境的創(chuàng)設真正起到了“潤物細無聲”的滲透作用，它以其獨特方式滋潤著孩子們的心田，熏陶著他們的靈魂。特別值得一提的是“古詩天地”中的垂掛物，將孩子近期將要學習或者已經學過的一些古詩以圖文并貌的形式垂掛下來，并用夾子夾住以方便幼兒隨時拿取。因此孩子們只要在“古詩天地”中，就仿佛置身于詩的海洋，抬頭側身均可看見自己耳熟能詳的古詩。在這樣一個潛移默化、悠閑自得的環(huán)境里，孩子們學習的壓力少了，想要學、想要說的興趣大大的提高了。

   

   “二期課改”提出要構建以整和開放為特點的課程內容，根據幼兒與環(huán)境的相互作用過程，是一種直接的整體的體驗，因此我們就在思考如何將抽象的古詩詞句轉化成孩子們更容易理解的情景。將幼兒的多種活動如：舞蹈、歌曲、繪畫等與古詩相結合，注重相互之間的滲透與聯系，從不同的角度利用多種方式和方法，進一步激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。因此古詩活動不僅僅只為讓孩子學會念幾首古詩，更重要的旨在激發(fā)幼兒學習的興趣，樹立學習的信心，讓孩子能學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造，讓每個孩子都能擁有自主發(fā)展的活智慧，能自信、大膽的表現表達。

 

    到了中大班后，孩子們的目標意識、責任意識已初步建立。在各類古詩活動中我們發(fā)現能力較強的孩子，他們對學習古詩的興趣和欲望越來越強烈，他們占活動中主角的比例相對較高，反之一些能力較弱的孩子參與古詩活動的興趣和積極性相對較弱。針對這一現象我們鼓勵每個孩子根據自己的能力量身定做自己的古詩學習計劃書，如本周準備學習幾首古詩？并對自己的學習情況用五角星進行評價，經過一段時間孩子們驚喜的發(fā)現自己每天都在進步。

    同時在每個月末的“古詩擂臺賽”中，我們設立了很多的獎項，有“快樂學習獎”“最佳勇氣獎”“最大進步獎”等。擂臺賽從制訂比賽規(guī)則到推選小裁判都是孩子們自己制訂、推選的。在擂臺賽中，每個孩子既是表演者又是欣賞者，他們不僅要在集體項目中朗讀學會的古詩，還要積極爭當個別比賽項目中的班級小代表，更要學著欣賞、評價其他同伴的表現。每次擂臺賽的前期，每個孩子都會精心的準備，選擇朗誦的古詩商量擂臺賽的題目�；顒又袨榱私o自己班級加油鼓勁，孩子們還特意創(chuàng)編了口號，如：“大一班最最棒”“大二班一定行”“大三班準能贏”……孩子們參與活動的熱情似火。為了爭當小代表，每個孩子都踴躍的報名，認真的準備，積極的表演。在活動中每個孩子都是勝利者，他們經常會說：“哇，你學了這么多古詩啊，我也很不錯我也新學了幾首呢�！�

 

    陳鶴琴老先生曾經說過：“凡是孩子能說的讓孩子自己說；凡是孩子能想的讓他自己想；凡是孩子能做的讓他自己做。”因此，在古詩活動中我們也盡可能多的為幼兒創(chuàng)設多種嘗試、表現的機會和條件，啟發(fā)幼兒大膽嘗試、感受、操作�！肮旁姶笪枧_”就為每個孩子提供了這么一個展示自我表現自我的平臺。

每個班級都成立了自己的“古詩表演隊”，孩子們會選擇合適的音樂、利用各類廢舊材料制作演出的服裝和道具，來表現古詩的內容、詩句的含義、意境。例如：當孩子們表演古詩“靜夜思”時，他們會搬來小床，把爸爸穿過的灰襯衫作為演出服，拿一把夏天用的扇子作為道具，搖頭晃腦的朗讀詩句進行表演。在表演古詩“詠鵝”時，孩子們在老師的幫助下選擇優(yōu)美的旋律作為音樂背景，以白色的皺紙扮演鵝的翅膀，用綠色的綢布裝扮波浪，轉眼間呈現在大家面前的就是一幅非常美麗的畫面，一群“小白鵝”在水中朗讀著優(yōu)美的古詩�！肮旁姳硌蓐牎辈粌H在幼兒園中深受孩子們的喜愛，同時還走進了社區(qū)。每逢敬老節(jié)我們的“古詩表演隊”就會來到敬老院；元宵節(jié)、中秋節(jié)也時常能在社區(qū)的廣場上看到“古詩表演隊”的身影。通過這這些活動，孩子們充分地體驗到了表演的快樂和成功的喜悅。但是每個孩子的能力以及發(fā)展水平各不相同，那些膽小、能力弱的孩子，在活動中總是聲音輕輕的，有的甚至害怕失敗不敢參與。那時我們會適時的走到他的身邊拍拍他的肩膀說：“沒關系，你念的不錯，你能行的�！被蛘咦鳛樗�的合作者和他一起朗讀表演。對于每個孩子每一次的朗讀演出，老師總是最好的聽眾，給予最熱烈的掌聲和鼓勵。使孩子獲得成功，體驗到成功的快樂，從而激發(fā)了他們再次活動的興趣。

 

 

    在古詩活動中，我們不僅十分注重孩子自主、自律學習能力的培養(yǎng)，更希望通過這一活動激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲，學著發(fā)現問題、解決問題，成為一個快樂的學習者。

   進入大班后期，孩子們學習的古詩積累到一定的量后，我們考慮如何拓寬古詩學習的渠道，進一步激發(fā)孩子們對古詩學習的熱情和興趣。

我們成立了“古詩出版社”，在出版社活動中，孩子們可以獨立將自己學會、收集的古詩，或者自己創(chuàng)編的詩歌用繪畫插圖的形式匯集成一本自己的古詩書。也可以邀請爸爸媽媽一起參與到我們的“古詩出版社”活動中，和爸爸媽媽一起合作，制作“家庭古詩集”。還可以邀請自己的好朋友，大家分工合作一起去收集、制作，有的繪畫插圖、有的制作封面、有的書寫文字、有的孩子還給書制訂了標價。大家一起為自己的古詩出版社起一個好聽的名字，有的叫“童童出版社”有的叫“小機靈出版社“，他們儼然成了一個個小小出版商。他們還將自己制作的古詩書進行整理，分門別類并取了很多好聽的名字，例如“有關春天的古詩”“我喜歡的動物的古詩”“與景色有關的古詩”等。同時，古詩書出版后，孩子們不僅可以在幼兒園翻看，還可以將書帶回家借閱，也可以借給弟弟妹妹閱讀。在活動中他們不僅習得了各種學習的方法，更體驗到了一起學習的樂趣，不再將學習看得很難很枯燥，而將學習看作一件快樂的事，我們認為這才是最重要的。

 

    陳鶴琴老先生提倡：“活教育”思想，“兒童教兒童”正是其方法之一。

我們在古詩活動中也采用了“小老師”制，孩子們對于做老師是十分向往的，因此這一活動很受歡迎。他們將自己要教的古詩以廣告的形式張貼在自己的教室門口，進行自我介紹和自我推薦。例如：廣告上有的會寫著“詠柳這首古詩可好聽啦，想學的小朋友趕快來找我吧！”有的孩子不會寫字，他們就會用符號、畫圖等方法讓大家知道自己會念什么古詩。當發(fā)現想做小老師的孩子特別多時，競聘的方式油然而生，大家一起推選“我心中的小老師”，使每個孩子都有做小老師的機會。孩子們在活動中嘗試并了解到各種不同的學習方法，例如：有的“小老師”利用各種肢體動作讓小朋友了解古詩內容；有的“小老師”將古詩用繪畫的形式表現讓小朋友了解其中的含義；有的“小老師”將古詩中的句子配上熟悉的歌曲旋律，編成一首首好聽的古詩歌，讓小朋友很快就能學會古詩。這種你教我學的方式，使那些做“小老師”的孩子樹立了自信體驗到成功的喜悅，更使那些學古詩的孩子也感受到了學習的輕松和快樂，孩子們在說說、玩玩、教教、學學中一次次的進步一次次的獲得成功，進一步提高了自主學習的興趣和能力。

 

    游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中探索周圍的世界，體驗生活中的事物，他們透過游戲去嘗試他們的想法和看法，去發(fā)揮他們的想象，去發(fā)泄他們的情緒，而古詩游戲活動正是為幼兒提供了一個具體的游戲情境，游戲中提供的各種材料為兒童提供了“操做中學習”的經驗，游戲域環(huán)境的創(chuàng)設為兒童提供了許多不同的選擇機會，使幼兒主動獲取知識、運用知識、解決問題成為可能。

 

    根據幼兒的興趣和需要，以及學習水平的提高，我們及時的進行補充、調整或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平以及個體差異。如：在“古詩接龍”這一活動中，我們提供了古詩圖片、詩句、錄音磁帶等讓幼兒活動，能力相對較弱的幼兒可以根據古詩圖片的先后順序進行排列接龍。能力較強一些的幼兒可以直接看著古詩的詩句，按文字的先后順序排列接龍。也可以兩兩孩子之間相互念古詩接龍。可是在實際操作的過程中我們發(fā)現，很多孩子往往對同伴的古詩朗讀會說出自己的不同意見，因此我們提供了錄音機讓孩子們自己說說念念，并將自己和同伴的聲音錄下來，聽聽朗讀的正確嗎？有沒有漏掉的詩句？漸漸的使幼兒從中獲得了滿足與自信，更激起了對學習的興趣。

 

    游戲材料的投放，是吸引孩子學習動機和操作興趣的關鍵，更是活動成功的基礎，所以在材料的選擇和使用過程中，我們都盡可能的關注、考慮到幼兒的需要與實際水平，針對幼兒愛動手操作的特點，設立了“古詩拼圖”的游戲。我們有意將一些古詩中詩句的圖片順序打亂，鼓勵幼兒邊朗讀邊將詩句的前后順序重新排列；或準備各種古詩圖片讓幼兒學著根據古詩的意思進行繪畫、朗讀。

 

    現代科學技術日新月異，由于網絡走進了千家萬戶因此也被孩子們所熟悉。網絡中一些有關古詩的動畫片、小游戲、歌曲、朗誦，更是孩子們所喜歡的。我們更進一步調動、發(fā)揮家長資源，請個別熟悉網絡的家長幫助我們下載、安裝有關古詩的軟件，并將一些有關古詩的智力題目出在電腦上，讓孩子們操作學習。例如“古詩大考場”“古詩flash”等。在幼兒園的一日活動中，孩子們可以通過電腦來熟悉、學習古詩，每當區(qū)域游戲或自由活動時，電腦前總會三三兩兩的簇擁著一些孩子，電腦上優(yōu)美的畫面、好看的動畫、好玩的游戲、有趣的智力題，將孩子主動學習的興趣和積極性又進一步調動了起來。

    興趣是每個孩子學習的動力和源泉，孩子就像是一張白紙，需要我們用手中的畫筆來描繪，來引導。對于以古詩導讀活動激發(fā)幼兒學習興趣，我們一直在探索和實踐，也得到了一些啟發(fā)和經驗。但激發(fā)幼兒學習興趣的方法和途徑還有很多很多，在今后的工作中我們將不斷的努力和實踐，使每一個幼兒都能快樂、自信的學習。