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矯正幼兒不健康心理

媽咪愛嬰網(wǎng) hltdp.com.cn 2010年04月30日 21:19:58
矯正幼兒不健康心理,重塑幼兒良好品德行為
一、問題的提出
  對(duì)兒童道德行為的心理機(jī)制及影響道德行為的各種因素的研究,是迄今為止教育心理學(xué)中獲得資料最少的領(lǐng)域之一。江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中指出:“正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長,使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展,是一個(gè)關(guān)系到我國教育發(fā)展的重大問題!比缃袢嫱七M(jìn)以德育為核心,以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,迎接新世紀(jì)教育發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn),加強(qiáng)德育工作是擺在我們廣大教師面前的大事。
  幼兒不健康心理即幼兒?jiǎn)栴}行為是指那些和普通幼兒的一般行為相比所表現(xiàn)出的過度、不足或不恰當(dāng)?shù)男袨。通常包括以下幾種情況:社會(huì)行為問題(如攻擊、破壞、說謊、嫉妒、過度反抗或任性等),不良習(xí)慣(如習(xí)慣性吮手指、咬指甲、習(xí)慣性痙攣、活動(dòng)過度、注意分散、反應(yīng)遲緩等),生理心理發(fā)展問題(如遺尿、不自主排便等排泄機(jī)能障礙,偏食、厭食、睡眠障礙、抑郁、冷漠、焦慮、口吃等),多動(dòng)癥,小兒自閉癥等。
  這些問題行為不僅有可能阻礙幼兒正常的心理發(fā)育和發(fā)展,影響幼兒的生活和學(xué)習(xí),而且也有可能是成年期心理障礙和社會(huì)適應(yīng)不良的先兆。作為幼兒教師,我們也發(fā)現(xiàn)在幼兒期,這種由于道德標(biāo)準(zhǔn)不明確或其它原因形成的問題行為是普遍存在的。因此,覺得有必要在該領(lǐng)域進(jìn)行研究,并期望達(dá)到一定的研究效果,以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí),我們也考慮到幼兒不健康心理的范圍非常大,要對(duì)幼兒所有的不健康心理進(jìn)行研究分析,無疑難度是非常大的。因此,我們必須有選擇地進(jìn)行研究。通過觀察發(fā)現(xiàn)在幼兒園中幼兒的社會(huì)行為問題表現(xiàn)較為突出(如攻擊、破壞、說謊、嫉妒、過度反抗或任性等)而且有上升趨勢(shì)。因此我們決定把幼兒社會(huì)行為問題的研究作為矯正幼兒不健康心理,重塑幼兒良好品德行為的突破口。
  在研究中,我們發(fā)現(xiàn)國外較早對(duì)兒童道德行為進(jìn)行研究的是哈桑(H.Hartshorne)和梅伊(M.A.May)。他們?cè)谝豁?xiàng)規(guī)模宏大的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)了兒童道德行為的許多特征,以及對(duì)兒童進(jìn)行道德行為訓(xùn)練的一些方法。另外有多位外國教育家又進(jìn)行了進(jìn)一步的研究實(shí)驗(yàn)。近幾年,我國的學(xué)前教育發(fā)展很快,提出了一些比較先進(jìn)的教育教學(xué)方法。但由于長期應(yīng)試教育的陰影,留下了很大的弊病,在目前的教育中,口頭講解仍然占有主要地位。我們認(rèn)為在對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為的矯正上,口頭講解不可缺少,但應(yīng)該有更多的措施和方法來替代相對(duì)落后的口頭講解法,以適應(yīng)千變?nèi)f化的幼兒教育本身。
二、研究中幼兒社會(huì)行為問題表現(xiàn)及矯正
案例:  
(一)、某些兒童在遭受挫折時(shí),不但焦慮不安,暴怒發(fā)作,還會(huì)采取打人、沖撞、踢人、擲東西或其他類型的攻擊行為。朱克韋是我們大班上學(xué)期的插班生,沒來幾天,我們就發(fā)現(xiàn)他有較為嚴(yán)重的攻擊行為,有時(shí)候把積木扔到別的小朋友的頭上,有時(shí)候又把小朋友打哭了。批評(píng)教育了幾次,效果不是很理想。因此,我們進(jìn)行了家訪,較為詳細(xì)地了解了他的性格特征和家庭教養(yǎng)方式。
分析:(1)、通過家訪,我們了解到該幼兒的爺爺奶奶比較溺愛幼兒,常常無原則地滿足他的要求,在他哭鬧或做錯(cuò)事時(shí),總是盡量包庇。而他的父母平時(shí)疏于對(duì)他的教育,當(dāng)他出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)又以打罵作為教育手段。朱克韋的這種不良行為和他的家庭教養(yǎng)方式有非常大的關(guān)系。
  (2)、在觀察中,我們發(fā)現(xiàn)朱克韋的這種攻擊行為通常出現(xiàn)在自己的要求和愿望未被滿足之后。如同伴有輛漂亮的玩具汽車,他想玩卻未被滿足。于是,他就沖過去把同伴的玩具汽車扔在了地上。
  (3)、我們有時(shí)也發(fā)現(xiàn),當(dāng)他獨(dú)自一人時(shí),會(huì)突然沖到同伴中打他們幾下,然后又抱住他們親幾下。我們認(rèn)為他的這種行為是希望引起他人注意,避免孤單。
措施:(1)、家園聯(lián)系。我們與該幼兒的父母多保持聯(lián)絡(luò),并指出他們教養(yǎng)方式中存在的不足以及嚴(yán)重性,贏得他們的信任和支持,并逐步調(diào)整不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。
  (2)、了解他的想法與他溝通,并適當(dāng)?shù)貪M足他部分合理的要求。
  (3)、教給他一些常用的交際手段。如禮貌用語等,鼓勵(lì)他用商量的口氣向同伴借玩具等,獲得成功感。
  (4)、鼓勵(lì)全班幼兒共同幫助他,與他做好朋友,當(dāng)他出現(xiàn)攻擊性行為時(shí),能較快地轉(zhuǎn)移他的注意力,并樹立榜樣。如當(dāng)他在打小朋友時(shí),我們可以馬上拿出一幅手工作品說:“瞧!這幅作品多美呀!我要把它送給一位團(tuán)結(jié)友愛的小朋友”。  
效果:經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的個(gè)別教育,我們發(fā)現(xiàn)朱克韋的攻擊性行為已明顯減少,而且與同伴的關(guān)系較為融洽,感受到了集體大家庭的溫暖,而且更為可喜的是有一次我發(fā)現(xiàn)他對(duì)另一位動(dòng)手搶別人玩具的幼兒說:“你不能搶,你應(yīng)該跟他商量的。”我們覺得很欣慰。但我們也沒有放松對(duì)他的觀察和幫助,相信經(jīng)過一段時(shí)期的鞏固,他的這一問題行為可以得到徹底的矯正。
案例:  
(二)、王霞是個(gè)女小朋友,在幼兒園我們發(fā)現(xiàn)了她有一個(gè)說謊的壞習(xí)慣。  
(1)、有一天,她媽媽在和我交談時(shí)說:“聽說我女兒昨天被評(píng)為‘小老師’,讓我獎(jiǎng)勵(lì)她呢!”我很詫異,因?yàn)樽蛱煳覀兏緵]有評(píng)過小老師,只有每星期一才評(píng)的,看來是她在說謊。
  (2)、在一次與同伴的交談中,我無意中聽見她在向同伴說:“我爸爸是個(gè)大老板,他有自己的車子,我家還有好多好多的玩具呢!”同伴們都羨慕地看著她,她的頭抬得好高好高。而我卻知道她的父母都是普通職工。
  (3)、又有一次,她不小心打碎了自然角的金魚缸,很多小朋友都看見了,但她卻說不是她打碎的,是旁邊的一位男小朋友打碎的。
分析:我們認(rèn)為要了解她說謊的原因,必須先分析她說謊的心理動(dòng)機(jī)。
  (1)、她想取悅于父母卻又沒有實(shí)際成績,于是編造了評(píng)上“小老師”這類的謊言;
  (2)、滿足虛榮心,制造優(yōu)越感;
  (3)、推卸責(zé)任,逃避懲罰。  
措施:(1)、經(jīng)常和家長取得聯(lián)系、交流情況。分析家長對(duì)幼兒的期望值,正確了解幼兒的現(xiàn)有水平,提出具體的期望,切不可期望值過高,超出幼兒的實(shí)際水平和能力。
  (2)、了解幼兒想在同伴中獲得尊重的想法,但應(yīng)耐心引導(dǎo),使她明白獲得別人的尊重要靠自己的表現(xiàn),而不是說謊。同時(shí),當(dāng)她在某一方面有好的表現(xiàn)時(shí),應(yīng)及時(shí)表揚(yáng),獲得成功的體驗(yàn)。讓她明白不說謊同樣可以獲得尊重。  
  (3)、當(dāng)她出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),注意教育的方式和方法,不增加其心理負(fù)擔(dān)及恐懼心理。理解其說謊的原因是想逃避懲罰,家長和教師都應(yīng)注意自己的態(tài)度,站在理解孩子、愛孩子的角度去處理問題。減輕其對(duì)錯(cuò)誤事情發(fā)生后的恐懼心理。  
效果:經(jīng)過一段時(shí)間的家園配合,我們發(fā)現(xiàn)她的心理負(fù)擔(dān)明顯減輕,在家在園均比較輕松。同時(shí)由于有了適度的成功體驗(yàn),自信心有所增強(qiáng),說謊現(xiàn)象明顯減少。偶有推卸責(zé)任的時(shí)候,經(jīng)過耐心詢問,也能說清真相。我們?yōu)樗倪M(jìn)步而高興,同時(shí)也繼續(xù)對(duì)她實(shí)施相應(yīng)的教育。希望說謊這一現(xiàn)象能從此在她,也在其他孩子們的身上消失。  
案例:  
(三)、“學(xué)會(huì)共處”是一個(gè)人生活快樂、學(xué)業(yè)事業(yè)取得成功的一個(gè)重要因素。我班的葉卓妮小朋友卻喜歡獨(dú)處,不喜歡和別的同伴玩,自己做事情也不讓人摻和,我們覺得他缺少與人合作的精神。  
分析:(1)家里是個(gè)獨(dú)生女,缺少與同齡人交往的途徑。在家里爺爺奶奶是她的“專職玩伴”,被他呼來呵去的,不善與同伴交流。
  (2)沒有體驗(yàn)到與同伴合作的樂趣。
措施:(1)、家園聯(lián)系。同家長交流教育孩子的方法,提出問題,并實(shí)施正確方法。即讓爺爺奶奶盡量放手和他拉開距離,讓孩子多接觸同齡人,并可請(qǐng)鄰居的孩子到家里來玩。
  (2)、提供必須與他人合作的游戲,如下棋、玩猜拳等,引導(dǎo)孩子與人合作。
  (3)、讓幼兒感受到與他人合作的樂趣,感受集體的歡樂。如音樂課中的邀請(qǐng)舞,合作畫畫等,在與他人的合作中,讓他感受到樂趣,獲得滿足。
  (4)、強(qiáng)化表揚(yáng)。  
效果:我們發(fā)現(xiàn)剛開始時(shí)她是為了喜歡該游戲而勉強(qiáng)和同伴在一起玩,但在與同伴的合作過程中,慢慢地與同伴產(chǎn)生了友情,并體驗(yàn)到了與同伴合作的樂趣,能主動(dòng)找同伴玩耍,應(yīng)該說我們的教育是比較成功的。  
三、課題研究結(jié)果
  經(jīng)過一年多的社會(huì)問題行為干預(yù),我們發(fā)現(xiàn)我班幼兒的問題行為在逐漸減少。通過與平行班的比較,也發(fā)現(xiàn)我們的研究取得了較大的實(shí)效,由于幼兒的社會(huì)問題行為減少,同伴之間的關(guān)系得到改善,整個(gè)班集體顯得較有凝聚力,很多老師反映,我們班的常規(guī)最好。在學(xué)期末的評(píng)選中我班被評(píng)為“區(qū)先進(jìn)班集體”,我們覺得驕傲和高興。同時(shí),我們也更加意識(shí)到幼兒的社會(huì)性問題行為,不能視之不理,而應(yīng)及早發(fā)現(xiàn),并采取有針對(duì)性的干預(yù)措施,從而防止問題的進(jìn)一步發(fā)展。
四、實(shí)施健康教育的原則
  根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)及在研究過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們確信在實(shí)施健康教育時(shí)必須遵循以下幾個(gè)原則:
  (一)、發(fā)展性原則:《綱要》明確指出,要以發(fā)展的眼光看待幼兒。必須了解在幼兒身上表現(xiàn)出來的不良行為中,有些可能是某一時(shí)期某一階段的特殊情況,會(huì)隨著年齡的增長自然減輕或消失,但有些(如幼兒社會(huì)性行為問題)可能會(huì)導(dǎo)致幼兒以后的不良發(fā)展。因此,應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。
  (二)、主體性原則。要立足于幼兒的身心發(fā)展,選擇有利于幼兒多種感官參與的教育形式和方法,最大限度地發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性,幫助幼兒實(shí)現(xiàn)把教育的內(nèi)容內(nèi)化為自己的態(tài)度、行為和習(xí)慣。
  (三)、鞏固性原則。良好品德行為的形成,不健康心理和行為和矯正,都不是靠短時(shí)間內(nèi)的說教便能奏效的,而是需要反復(fù)的過程,因此鞏固必不可少。
  (四)全面參與原則。健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它有賴于幼兒園、家庭和社會(huì)的共同參與。幼教工作者應(yīng)讓家長認(rèn)識(shí)幼兒健康教育的重要性,使他們主動(dòng)與教師配合,養(yǎng)成幼兒良好的品德行為。
  (五)、多種方法原則。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育或干預(yù)時(shí),可用多種方法相互配合,不能單一地使用一種方法。這樣才能對(duì)幼兒行為的塑造和改造起到積極的作用。
五、存在問題及建議
  (一)、幼兒不良行為習(xí)慣的檢出率有增長的趨勢(shì),從20世紀(jì)80年代初的約6%到90年代初的8.6%,到目前的18.9%甚至更高,說明幼兒的身心發(fā)展存在一定的障礙,但是目前的幼兒園中,有目的、有針對(duì)性的健康教育開展得很不夠。幼兒?jiǎn)栴}行為的矯正還沒有引起足夠的重視。我們認(rèn)為:教育行政部門、幼兒教育工作者以及家長都應(yīng)重視這一問題,并積極探討矯正幼兒不良行為的有效途徑和方法,把新一代培養(yǎng)成為具有較高素質(zhì)的人才。
  (二)、幼兒的不健康心理,不僅表現(xiàn)在社會(huì)化行為中,也表現(xiàn)在自身的動(dòng)作、行為習(xí)慣等。我們認(rèn)為:幼兒表現(xiàn)出來的許多與自身動(dòng)作習(xí)慣有關(guān)的表現(xiàn)(如咬指甲、挖鼻孔等)不僅僅是單純的自身衛(wèi)生習(xí)慣問題,而且還與心理有關(guān)(如心理焦慮、抑郁等)。但許多家長甚至教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn),沒有引起足夠的重視,希望在今后有越來越多的家長和教師意識(shí)到這一點(diǎn),并采取切實(shí)可行的措施,保證幼兒的健康發(fā)展。
  (三)、在實(shí)施教育時(shí),很多教師沒有意識(shí)到家庭和社會(huì)的作用。其實(shí)矯正幼兒不健康心理、重塑幼兒良好品德行為,不僅需要教師的教育干預(yù),還需要具備一定健康知識(shí)的家長的密切合作。因此,幼兒園及教師在認(rèn)真開展健康教育時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)與家長、社會(huì)的密切聯(lián)系。
  (四)、我們已經(jīng)了解到有針對(duì)性的健康教育活動(dòng),對(duì)幼兒不良行為的干預(yù)是有一定效果的。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到健康教育應(yīng)與其它各項(xiàng)教育密切聯(lián)系,互相配合。通過豐富的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié),將有關(guān)健康、道德、態(tài)度、行為的知識(shí)傳授給幼兒,讓他們?cè)谟淇斓纳钆c活動(dòng)中身心全面健康發(fā)展。

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