關(guān)注行為異常的孩子----作者：呂燕妃  
案例背景：記得剛來(lái)園當(dāng)老師從媽媽奶奶手里接過(guò)來(lái)時(shí)，駿駿就傻傻地看著我，想哭卻不敢大聲地哭，低聲抽泣，事后就一個(gè)人走來(lái)走去，看老師不注意邊玩引水機(jī)邊把杯子扔出窗外，大小便隨地解，行為習(xí)慣不好。   
其次在游戲活動(dòng)或自由活動(dòng)時(shí)，經(jīng)�？吹揭粋�(gè)人孤單的站著，把整只手伸進(jìn)嘴巴，叫他去找小朋友玩，他也不肯，讓他去自己去玩或和老師玩，他也不動(dòng)，特別的孤僻。  
案例分析：經(jīng)過(guò)了解駿駿從出生起就一直是爺爺奶奶帶的，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)孫子，因此倍受寵愛(ài)，不讓他到外面玩耍，怕小伙伴欺負(fù)，又怕太陽(yáng)曬風(fēng)吹，基本上就和爺爺奶奶在家里玩耍，為此對(duì)大人的依賴性很強(qiáng)，又因從小基本沒(méi)有和小朋友一起玩耍的經(jīng)驗(yàn)，未過(guò)過(guò)集體生活，對(duì)幼兒園的集體生活及對(duì)這么多的小朋友很陌生，在幼兒園顯得特別的孤僻，常常表現(xiàn)一言不發(fā)，在平時(shí)的活動(dòng)中，也不與同伴玩。  
案例描述:  
開(kāi)學(xué)第三天，駿駿又把手伸進(jìn)嘴巴里，吮吸的十分起勁，我叫他都沒(méi)有反應(yīng)，就自己一個(gè)人站在門(mén)口，吃手。  
教育措施：  
我發(fā)現(xiàn)以后馬上阻止他，悄悄對(duì)他說(shuō)：駿駿，手上有蟲(chóng)子，它會(huì)鉆進(jìn)你的肚子里，啊嗚啊嗚咬你，你就要肚子痛了，快拿出來(lái)！他呆呆地看看我，很不情愿。我笑瞇瞇說(shuō)，駿駿好孩子有錯(cuò)就改，老師喜歡你，摸摸他的小臉蛋。希望通過(guò)老師的動(dòng)作暗示老師喜歡他，，讓他對(duì)幼兒園有一定的依戀感。下午媽媽來(lái)接時(shí)，與他媽媽交流，希望他們多帶他出去結(jié)識(shí)同齡小伙伴。  
案例描述:  
我突然聞到一股大便臭味，連忙問(wèn)誰(shuí)解過(guò)大便，小朋友都說(shuō)沒(méi)有，駿駿也學(xué)說(shuō)沒(méi)有。我一個(gè)一個(gè)檢查屁股，發(fā)現(xiàn)是他，你為什么不說(shuō)呀？他還是用呆呆的目光看著我，好象我不是跟他在說(shuō)。  
教育措施：  
針對(duì)大便解出之事，事后我對(duì)駿駿說(shuō)“下次有事，要及時(shí)用小嘴巴告訴老師，老師會(huì)幫助你的，你瞧，你不說(shuō)話，我們都不知道，臭哄哄的你會(huì)感覺(jué)不舒服，天氣冷了，換洗褲子還要著涼感冒，要打針你知道嗎？” 駿駿點(diǎn)點(diǎn)頭，我請(qǐng)他用嘴巴說(shuō)，他破天荒地輕輕說(shuō)了一聲，我及時(shí)鼓勵(lì)他，并獎(jiǎng)勵(lì)他一顆大大的五角星。他很高興。  
案例描述:  
駿駿來(lái)園時(shí)不象以往哭鬧，可今天喝水時(shí)隨手又把杯子扔到窗外，請(qǐng)他走出去把它撿回來(lái)，他卻一動(dòng)不動(dòng)，傻傻地站著，呆呆地看著我，好象與他無(wú)關(guān)。  
教育措施：  
我告訴他杯子是給小朋友喝水的，不能扔，要是杯子生氣了，它跑掉了，你就不能喝水了，因?yàn)楸�子沒(méi)有啦！現(xiàn)在呂老師幫你我們一起去把他撿回來(lái)，請(qǐng)杯子原諒我們駿駿一次，好嗎？洗干凈請(qǐng)他自己放回原處。  
案例描述:  
在這段時(shí)間，駿駿早上來(lái)哭鬧的現(xiàn)象已經(jīng)有所改變，但是，在幼兒園總是不愿意開(kāi)口講話，也不愿意與同伴交流。今天午飯后，我請(qǐng)幼兒看圖書(shū)。當(dāng)我無(wú)意之間去觀察駿駿的時(shí)候，我看見(jiàn)他正在與女孩子揚(yáng)揚(yáng)一起玩，而且玩得比較地開(kāi)心與投機(jī)，一改以前一副無(wú)所事事的樣子。  
教育措施：  
當(dāng)駿駿玩得很開(kāi)心的時(shí)候，我輕輕的走過(guò)去，在他的耳邊表?yè)P(yáng)他“你今天玩的真高興，老師希望你能夠每天與大家一起玩” 駿駿高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。在集中的時(shí)候，我也把這一好消息告訴了大家，希望大家也與駿駿做好朋友。  
案例描述:  
  駿駿今天大便又解出，因?yàn)榇蟊阍诘厣弦欢我欢�，詢�?wèn)幼兒都說(shuō)沒(méi)有，問(wèn)他沒(méi)有答應(yīng)，也沒(méi)有搖頭，就是那股面無(wú)表情的樣子，一扒下褲子，里面還有兩段。  
教育措施：  
先幫助他清洗干凈，換上干凈的褲子，我沒(méi)有批評(píng)他，而是在集體面前根據(jù)他的情節(jié)仿編故事小豬解大便，在滑稽的笑聲中，讓他及其他幼兒學(xué)會(huì)有事找老師（或大人）幫助。  
案例描述:  
  駿駿上幼兒園都很高興了，能主動(dòng)跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)�？膳c同伴的交往卻越來(lái)越不友善，他很喜歡與揚(yáng)揚(yáng)玩，可他的表現(xiàn)方式卻給揚(yáng)揚(yáng)一把掌，又加上兩只手用力扭緊揚(yáng)揚(yáng)臉部，疼得揚(yáng)揚(yáng)直喊救命。  
教育措施：  
  我連忙阻止他的攻擊行為，嚴(yán)厲教育他這種行為方式不對(duì)，跟同伴不是這樣交往，應(yīng)該友好商量，并要求他向揚(yáng)揚(yáng)道歉，叫他模仿交往的方式方法。及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一致教育  
案例描述:  
  今天創(chuàng)先例，駿駿中午睡覺(jué)沒(méi)有解出小便。  
教育措施：  
我和阿姨都肯定他的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他睡覺(jué)有進(jìn)步，能用嘴巴表達(dá)自己的小便，獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星。他也很高興，下午家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，聽(tīng)到我們的表?yè)P(yáng)，也很激動(dòng)。  
案例描述:  
今天秋游駿駿主動(dòng)參與去爬滾動(dòng)，然后再鉆山洞，還把掉出的鞋子自己穿好，在吃土豆泥時(shí)，學(xué)著老師一勺一勺舀著吃，較以往的表現(xiàn)進(jìn)步多了。  
教育措施：  
  及時(shí)表?yè)P(yáng)他的積極表現(xiàn)，讓其他同伴分享他的進(jìn)步，并鼓勵(lì)他以后自己的事情自己做，做一個(gè)開(kāi)心寶寶。  
案例描述:  
  解小便時(shí)，我在幫彤彤整理褲子，駿駿主動(dòng)走到我的身邊，叫我呂老師，你幫我把袖子卷起來(lái)，好不好？  
教育措施：  
  我積極應(yīng)答說(shuō)好呀！并馬上夸他說(shuō)：今天駿駿會(huì)自己叫呂老師幫忙，有進(jìn)步，下一次有事也叫老師幫助好不好？目的讓他有意識(shí)的知道有什么事要自己主動(dòng)尋求老師的幫助，老師會(huì)幫助有要求的小朋友的，不要以欺負(fù)小朋友來(lái)引起老師的關(guān)注。  
案例描述:  
  今天駿駿在洗手時(shí)，又趴在水槽邊洗手，而且我發(fā)現(xiàn)他已洗了很長(zhǎng)時(shí)間。人家洗好了就走，可他還沒(méi)有半點(diǎn)洗好的跡象。  我叫了一聲駿駿你好了沒(méi)有，他迅速地立起來(lái)洗手，裝模作樣擦擦手，一邊擦手一邊用眼睛斜過(guò)來(lái)看我是否在關(guān)注他。我走過(guò)去問(wèn)他，這樣洗會(huì)怎么樣？弄濕衣服的，駿駿答道。我又問(wèn)那么應(yīng)該怎么洗？不要趴著，要站得直直的駿駿回答說(shuō)。  
教育措施：  
  我首先用聲音提醒他，看看他有沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他是知道的，只不過(guò)頑皮罷了，為此我將在今后的教育中，一定要先把要求講清楚，免得他好玩水把袖子弄濕。  
案例描述:  
  今天下午起床后，我發(fā)現(xiàn)他呆呆地坐在小椅子上，不去玩，也沒(méi)有去找他喜歡的女孩子，坐得非常安靜。我叫他駿駿你快去玩，他答到，我不要玩。你怎么了，是不是要解大便？我問(wèn)道。他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)是的。我馬上帶他到廁所解大便，及時(shí)表?yè)P(yáng)他說(shuō)他有進(jìn)步，有大便會(huì)跟老師說(shuō)；并告訴他，解好以后叫老師。他咧著嘴笑嘻嘻地答應(yīng)了。  
教育措施：  
  我發(fā)現(xiàn)他與往常不一樣的行為，及時(shí)詢問(wèn)，避免了大便解在褲子上的事情。又及時(shí)表?yè)P(yáng)，鞏固他能用嘴巴向老師表達(dá)的行為習(xí)慣，讓他明白有事找老師幫助。在下午家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，我又表?yè)P(yáng)他的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)也高興孩子的進(jìn)步，同時(shí)更配合我們的工作，提醒他用嘴巴表達(dá)自己的需求，不要把大便再解在褲子上。從以上幾例可以看出，他正逐步向良好的行為發(fā)展，首先他學(xué)會(huì)攻擊他人提醒我們?nèi)リP(guān)注，其次能自己嘗試著吃東西，最后能自己用嘴巴提醒表示自己的需求，進(jìn)步是明顯的，我們的方法是對(duì)的。  
案例描述:  
  最近駿駿生病住院請(qǐng)假，我打電話詢問(wèn)時(shí)，媽媽告訴他，是呂老師的電話，他馬上跟媽媽說(shuō)他要跟我說(shuō)話，在電話的另一端親熱的叫我“呂老師，小朋友呢？我生病了，請(qǐng)假�！蔽腋嬖V他小朋友也想他，所以呂老師打電話問(wèn)候你呀，聽(tīng)爸爸媽媽、醫(yī)生的話好嗎？他答應(yīng)的很響亮，“好的。”  
教育措施：  
雖然他生病在家，我還是沒(méi)有放棄對(duì)他的關(guān)愛(ài)教育，平均兩天通一個(gè)電話。通過(guò)電話問(wèn)候，捎去了老師、同伴的關(guān)心，教育他要聽(tīng)爸爸媽媽的話，打針吃藥要聽(tīng)醫(yī)生的話，讓身體趕快好起來(lái)，好上幼兒園。而且在電話的聲音大大超過(guò)平時(shí)跟我們說(shuō)話的聲音，可見(jiàn)他也留念我們。想念我們的，我們對(duì)他的教育沒(méi)有白費(fèi)，是成功的！  
案例描述:  
駿駿來(lái)上幼兒園了，他笑嘻嘻地走近來(lái)，看著我，沒(méi)有聲音，看了我好一會(huì)兒，媽媽叫他叫我，他卻回頭給媽媽說(shuō)“再見(jiàn)，媽媽你可以走了”，使他的媽媽奶奶大吃一驚，直說(shuō)真想不到，呂老師你真厲害，孩子這么喜歡上幼兒園，在家還一直惦記著揚(yáng)揚(yáng)，揚(yáng)揚(yáng)有沒(méi)有來(lái)？這么一說(shuō)，發(fā)現(xiàn)駿駿已經(jīng)站在揚(yáng)揚(yáng)旁邊看揚(yáng)揚(yáng)玩布娃娃，神情專(zhuān)注。  
教育措施：  
我一見(jiàn)駿駿來(lái)就熱情地迎接上去，擁抱他，以行動(dòng)告訴他老師想他喜歡他，針對(duì)他不發(fā)出聲音叫我并沒(méi)有批評(píng)他冷落他，因?yàn)椴徽f(shuō)明他不想叫我，不喜歡我，而是他性格所向。二我采用大聲的聲音告訴其他同伴，駿駿來(lái)了，小朋友拍手歡迎，讓他感受集體的力量自然融入到娃娃班這個(gè)小集體中，從而改變他內(nèi)向的性格，與同伴連成一片。  
案例描述:  
  今天游戲后我組織孩子到戶外去玩，要求誰(shuí)先坐好誰(shuí)就做火車(chē)頭。皓皓邊坐邊叫呂老師我坐好了，我來(lái)當(dāng)火車(chē)頭，他一說(shuō)完，駿駿馬上也大聲地叫了起來(lái)，呂老師我坐好了，我當(dāng)火車(chē)頭。我立即同意他當(dāng)火車(chē)頭，他開(kāi)心地走上來(lái)拉著我的手。小火車(chē)出發(fā)了。  
教育措施：  
對(duì)于其他孩子我肯定會(huì)說(shuō)有事舉手不能隨便叫，而駿駿我不但沒(méi)有制止他的行為，還肯定了他的表現(xiàn)，在集體面前表?yè)P(yáng)他：“哎駿駿也會(huì)大聲說(shuō)話了，會(huì)用嘴巴說(shuō)自己的要求了有進(jìn)步，好就讓駿駿當(dāng)火車(chē)頭�！� 駿駿滿足地笑了，喜洋洋地拉住我的手，完全融入到游戲中去，達(dá)到了我的教育要求。家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，我又及時(shí)告知他們駿駿的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)也感受駿駿點(diǎn)滴進(jìn)步。  
教育反思;一個(gè)學(xué)期下來(lái)，駿峻的進(jìn)步是明顯的，從沒(méi)有聲音到現(xiàn)在能跟小伙伴交流，玩耍，從亂扔?xùn)|西到現(xiàn)在主動(dòng)收拾玩具，生病在家還會(huì)想念老師小伙伴，整個(gè)情感行為都得到了改變。他的父母和爺爺奶奶都非常高興，感謝老師仔細(xì)耐心認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作。由于我們的及早發(fā)現(xiàn)控制了他的不良性格的繼續(xù)發(fā)展，為他以后有一個(gè)健康生活鋪下了基礎(chǔ)。從這個(gè)個(gè)案我得出教師關(guān)注一個(gè)孩子不僅僅關(guān)注他個(gè)人的行為，更應(yīng)該關(guān)注為什么會(huì)形成這種個(gè)性的原因，了解他發(fā)展的成因，然后對(duì)診下藥，家園同步一起進(jìn)行商討教育。